各位专家、各位领导下午好：
今天我汇报的题目是《让我们走进彩斑斓的泥世界》。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“孩子的智能在他的手指尖上”。丰富细致的手部动作是促进大脑发育的最佳途径。为此我们学校秉承让每个孩子拥有快乐童年的办学思想，结合基础课程的实施，有意识的开设了五大类的特校本课程，其中彩泥制作更是我们的王牌科目，通过彩泥的课程设计让孩子能够在动手的过程中充分开动脑筋，通过实践开发孩子创新思维，挖掘学生动手探索能力。下面请看介绍：（短片）通过一阶段的学习后我们感到，作为课程而言虽然我们有了特的教师，但是教学内容的不稳定性对于课程的提升是一个非常大障碍。为此在学校的支持下，我们的任课老师开始了艰难的探索——编写彩泥课程手册。我们拍下了每一步的制作过程，并把制作过程放在了手册中，让学生依次制作。如同走阶梯一般我们孩子的制作得到了充分的引导，课程的内容也逐步规范了。现如今我校的第一本校本课程手册——“小”字系列已经准备停当
让我们走进彩斑斓的泥世界
——曹村六小彩泥课程汇报前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“孩子的智能在他的手指尖上”。丰富细致的手部动作是促进大脑发育的最佳途径。现代社会是一个多元的社会，如果我们只是让学生单纯的接受知识，而不注重学生的思维、想象、实践等多方面的能力，我们学生就会成为学习生活中的“无本之木”，对于提升学生的综合能力而言更是无从着手。为此如何采用多元化的教学方式，让我们学生得到全面的发展
是我们学校的思考方向？为了解决这个问题我们学校秉承让每个孩子拥有快乐童年的办学思想，结合基础课程的实施，有意识的开设了五大类的特校本课程，其中彩泥制作更是我们的王牌科目，通过彩泥的课程设计让孩子能够在动手的过程中充分开动脑筋，通过实践提升创新思维发展，挖掘学生思维开拓能力。
一、缘起
其实在我们基础学科美术课堂上学生也接触过彩泥，但每学期那两节彩泥制作课却远远满足不了他们浓厚的制作兴趣。听到要开设彩泥制作课，他们个个兴高采烈、手舞足蹈，可见彩泥的吸引力非同一般。这里我所说的彩泥是指橡皮泥
或者是超轻粘土，选择彩泥是因为它彩丰富、柔韧适中、干净卫生、惹人喜爱。同时，根据学生思维发展的特点，教学彩泥制作是为了引导学生在玩泥中发展动手创造的能力，通过搓、团、捏、接、压等不同操作方法的运用，训练学生手指小肌肉的灵活性，培养他们掌握事物整体概念的能力。让学生基本上能掌握某一种事物的形体结构并进行制作，再通过老师的讲解示范、学生欣赏、操作方法的运用等，培养学生的立体造型能力、空间想象力、创造力和百折不挠的奋斗精神。爱玩泥巴是儿童的天性，让他们展开想象的翅膀尽情地在玩中学，学中玩。（周丽华陈述）
二、实施
1、动手动脑促进智慧生成
彩泥的可贵之处在于它带给了学生创造的空间。在老师的引导下，学生完成了压一压、拧一拧的麻花；盘一盘卷一卷的小蜗牛；搓一搓、剪一剪的面条……老师尽可以放手让学生自由发挥、大胆创造，给学生提供一些如牙签、羽毛等辅助性材料，让学生自己动脑筋：圆圆的泥块四周装上牙签就是太阳，装上羽毛就是小鸡。学生在获得成功的同时，会更积极地去创造，从而培养他的发散性思维。
孩子们在接触彩泥之前只是会用彩泥里面的工具拓印出一些图形或捏出很简单的形状。在初学时期孩子们在经过指导后学会了捏小花、小鱼、刺猬、老鼠、毛毛虫等简单的形状，有些学生有了小小的进步，他们在其他同学面前可以展示自己的作品，当其他孩子都还在用拓印时这些孩子们可以很简单的捏出一些简单的动物。
经过初学，孩子们都有了些基础，在后来的教学中孩子们又学习了房子、汽车、螃蟹、大象、老虎等等一些比初学时候稍微难点的形状，学生们在刚接触时都觉得难，但是又很兴奋，这些都是学生感兴趣并由此展开联想的东西，在设计过程中让学生不觉得单调，乏味。我在教他们捏小动物时开阔思维以一个主题为背景展开联想，制作自己喜欢的东西。这时学生的积极性就被调动起来做出的作品也充满想象力。
在第三个阶段中，我们学习了更为难的，比如飞机、坦克、直升飞机、汽车、客车等以交通工具为主的
作品。孩子们的积极性又提高了，通过这个兴趣课程，孩子们认识了彩斑斓的世界，学生对物体的颜有一定的惯性思维，让他们自
己动手动脑让孩子积极地去创造通过各种动手经验，孩子不仅可以锻炼手指灵巧的控制力，更能激发出意志力与专注力，同时还可以帮助延伸想象力。
2、课程规范促进品质提升
通过一阶段的学习后我们感到，作为课程而言虽然我们有了特的教师，但是教学内容的不稳定性对于课程的提升是一个非常大障碍。为此在学校的支持下，我们的任课老师开始了艰难的探索——编写彩泥课程手册。
为了让我们的课程贴近孩子的生活，我们选择了贴近儿童的小卡通形象—愤怒的小鸟作为我们的第一个制作对象，通过这一形象让孩子在制作过程中每一步都得到一个正确的启发，为此我们拍下了每一步的制作过程，并把制作过程放在了手册中，让学生依次制作。随后每一次都提升一下，如同走阶梯一般我们孩子的制作过程得到了，同时逐步规范课程的内容，通过不同系列的内容填充，促使学校的彩泥课程逐步丰满完善。经过近年来的努力我校的第一本校本课程手册——“小”字系列已经准备停当。同时我们的第二本课程手册还在酝酿之中，希望通过我们的努力逐步将彩泥课程建设成学校的特课程。
3、环境建设促进特形成
随着彩泥课程的发展，学校原有的美术教室已无法满足课程的需求，为了进一步营建彩泥课程实施的氛围。我们学校利用原有的学校三产用房将其改造成学校彩泥课程专用教室，起名“童乐园”。希望通过这样专门布置让学生在一个充满童趣的环境中，自由发挥想象，通过动手动脑，逐步形成创新的思维，活泼的性格，完善的人格，愉悦的情感，从而将其有力地与学校办学理念结合。
同时我们在课程设置中将彩泥制作课程作为校本课程正式进入课堂，专门配备了教师，每周利用快乐活动日的时间开设一节彩泥课，通过课程设置进一步将彩泥课程落实到位，经过一系列的努力之后，这一课程逐步在学校流行了起来，每学期的选修课程期间，我们的彩泥课程都选中率都是名列前茅，深受学生的喜爱，甚至外国友人来访时还将学生彩泥作品作为交换的礼物带走留作纪念。
由此可见我校的彩泥特教育让学子从中启智、磨砺，受益终身。在推进新课程改革的背景下，彩泥课程已经成为我校独特的课程资源和校园文化资源。在探索特学校建设的最佳路径中，我们要继续聚焦课程建设，在前进路上走好每一步。
三、困惑与思考
1、由于近年来彩泥原料的价格逐步升高，学校规模较小办公经费有限，无法做到彩泥材料购买的全覆盖，导致学校课程安排上无法大面积展开。
课程小结2、授课教师的专业性较强，彩泥课程实施中全面铺开师资力量不够。
3、如何进一步将特课程的建设与学校特发展更好的结合，我们尚在探索之中，希望通过专家的指导和自己的摸索，寻到进一步发展的动力和支撑。