白庙子中学  七  年级    语文  学科教师备讲稿
课题
《捡麦穗》
主备人
齐海涛
主备时间
10.10
环节
主 备 内 容
环
节
大华硬盘录像机密码学习目标：
1.体会文中作者蕴涵的思想情感，感悟贯穿全文的纯朴的人性之美。
2.把握作品的细节描写，体会其语言魅力,学习作者运用语言的技巧。
3.学习字词
学习重点难点：
1.通过揣摩语言体会作者的思想情感, 提高审美赏析能力。
2.把握作品的细节描写，体会其语言魅力，学习作者运用语言的技巧
学习课时：二课时
分层目标：1优等生完成全部目标
2中等生完成.2.3.等目标
3学困生掌握3等目标
课时安排：2课时。
第一课时
学习重点：把握作品的细节描写，体会其语言魅力，学习作者运用语言的技巧.
学习过程：
一导入：（1分钟）
年少时每个人都有过五彩缤纷的梦，梦带领我们飞翔；有的梦虽美丽，却如肥皂泡一般被现实一触即溃。于是有人沮丧，有人绝望，也有人重新点燃理想的火花。下面，我们跟随作家张洁，去感受她童年的梦想。
二、基础过关（15分钟）
1、借助工具书和注释，消除文字障碍，认真阅读课文，理清文章的思路。
2、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
戏xuè(    )    kē(    )头    山ào(    )      步履 (    ) 
蹒shān(  )    皱（　）纹    积zǎn(    )
你觉得还有那些字需要提醒你自己和同学们的，请记下来。
3、作者作品信息库
张洁(1937-)，当代作家。著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》(获全国第2届茅盾文
界和感情生活。第一部分丰富了整篇文章的内涵和意蕴。）
第一小节的作用：
    ①为故事的展开提供了一个背景：故事发生在怎样的自然环境和社会环境之中。用一般农村姑娘的梦想与“我”的梦想做对比，用她们的结局来昭示“我”的结局。
②总领全文,并贯穿全文,为下文写“我”儿时幼稚，纯真的梦作铺垫。
五、总结布置作业（4分钟）
拣麦穗以一种舒缓从容而略带伤感的笔调描述一个憨知、纯朴的女孩追逐美好的人和事的故事，是对
人性美、对人与人之间纯真感情的赞颂。
今天我们通过诵读，品味语言分享了张洁的一段令人伤感的儿时经历，感受到她对至真至纯的美好感情的渴求，向往。也愿我们每个人心中的那份美好如风霜不倒的火柿子永远鲜红透亮。
巩固字词。完成练习册1.2.3
板
书
设
计
教学反思
学奖，曾被译成德、英，法，瑞典等多种文字出版)。《只有一个太阳》，散文集《在那绿革地上》以及《张洁集》等。她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
4、朗读课文。（可教师示范朗读一部分，然后部分学生朗读）再次感悟文章内容。
三、交流研讨（15分钟）
（1）文章写了谁的梦？什么样的梦？结果怎样了呢，实现了吗？你觉得本文的感情基调是怎样的？
      农村姑娘的梦——换取嫁妆,憧憬幸福的婚姻（痴想）——破灭
      “我”的梦——我要嫁卖灶糖的老汉——破灭      忧伤  怅惘
  对待梦想破灭的结果，表现有什么不同呢？
      姑娘们:麻木、顺受.（“傻” “依依顺顺”）
      我:我常常想起他（寄托对人间至真、至善、至美的信念）
课前一分钟演讲稿（2）你认为贯穿全文的线索是什么？你觉得本文的主题是什么？
明线：拣麦穗；暗线：爱。汇成一曲催人泪下的人间挚爱的歌.
《拣麦穗》是一曲对人性美、对人与人之间纯真感情的赞歌，小女孩失落的梦与农村姑娘们幻灭的梦的对比，还表现出作者对扭曲的人生形式的否定，对理想的人生形式的执著追求。
（3）课文已自然地分成三个部分，你能给三个部分拟上小标题吗？
（姑娘们拣麦穗/我要嫁卖灶糖的老汉/卖灶糖的老汉去了或：姑娘们的梦想/我的梦/梦幻的破灭）
四、拓展深化：（10分钟）
课文开头写农村姑娘们拣麦穗时的梦，后来写“我”的梦，删掉开头的部分，文章也依然是一个整体，可以删吗？请大家课后思考。（不能删。①我的“梦”是放在农村姑娘拣麦穗寄托梦想的大背景之下。介绍了当地当时的特殊景象之后，就很自然地展开下文情节，“我”和灶糖老汉之间的美好情意就更能打动人。②只有后一 部分，文章的内容显得有些单薄。开头为全文奠定了感情的基调。农村姑娘们的梦破灭了，就顺从地认命，丢掉梦想，这里有作者对她们命运的深切同情。而“我”自老汉去了之后直到现在仍执着地追寻那份美好纯真的感情。作者关注自我，也关注他人，关注个体，也关注社会。她不仅仅只是在回忆儿时的那段经历，更是以充满人性，人情，人道主义的胸怀表现人的精神世
板书设计：
我:                  嫁卖灶糖老汉                      寄托对人间至真、
至善、至美的信念
拣麦穗                        梦想破灭
姑娘们：              换取嫁妆,
憧憬幸福的婚姻                麻木、顺受.
教学反思：
我把教学目标定位在以下三个方面：1、捕捉体味作品蕴含的复杂的思想感情，深反思层解读文中“梦想”的内涵，探讨悲剧的“人性”主题；2、领略作品独特的艺术魅力，感受文章含而不露的忧伤之美；3、品味作品的语言，借鉴文章通过有特的景物描写、叙述语调来营造氛围、表现情感的写作手法。把教学的重难点定位在“感悟文章含而不露的忧伤之美”上。首先初步感知作品的感情基调，接着深入解读作品的思想内容，然后思考探究作品的深层意蕴（小组合作），先解读农村姑娘的“梦”，后解读“我”的“梦”，再比较农村姑娘的梦和“我”的梦有何异同，探究童年的梦想对于人生有何意义，如何理解作者的忧伤和惆怅？最后重点选取两个片段鉴赏作品语言。结尾的拓展部分考虑到本文风格特殊，感悟理解有一定的难度，所以设计时选取了一首课外的风格相近的小诗来辅助阅读，并且通过诗歌的创作来进行阅读的延伸，在读写的能力训练中，提升学生的语文素养。用时两个课时，较好地完成了预设的教学目标。
白庙子中学  七  年级  语文  学科教师备练稿
课题
《捡麦穗》
主备人
齐海涛
主备时间
10.10
主要内容
巩固练习
1、本文作者是          ，体裁是----------------
2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
  田埂 （    ）    积攒（    ）    戏谑（    ） 
  害臊（    ）  shǎn(  )了shǎn(  )      山ào（    ）
  步 lǚ (    )            pán  shān(          )
3、解释、积累以下词语
攒：          　戏谑：
大言不惭：
前仰后合：
蹒跚 ：                    企望：
环
节
预习提示
 
4认真观察生活，至少用三个动词，描写一个劳动片段。
（中等生、优等生全部完成。其中中等生能流畅的记叙出来，而优等生的语言要生动优美
学困生只完成1.2.3）
再读课文品味语言
四川大学分数线
白庙子中学  七  年级    语文  学科教师备讲稿
课题
《捡麦穗》
主备人
齐海涛
主备时间
10.10
环节
主备内容
环
节
第二课时
学习重点：
通过练习揣摩语言体会作者的思想情感, 提高审美赏析能力。
二.分层目标：1优等生完成全部目标
灶糖2中等生完成二
3学困生完成三
三.教学过程
（一）导入新课（1分钟）上节课我们学习了《捡麦穗》，这节课我们再做些练习继续品味本文
（二）学生完成练习题再次体会文中所抒发的情感（学生互助完成，从而提升学生的学习能力）教师巡视、适当指导（20分钟）
1.我是怎样的女孩？
出能表现“我”（文中小女孩大雁）的形象的词句。
天真烂漫，幼稚纯真.天真无邪（动作、语言、细节描写）
2.怎样理解“我”的梦想——嫁给一个卖灶糖的老汉？
正因为“我”天真烂漫，幼稚纯真，才会有那样天真的想法。
“我”的梦想和一般的农村姑娘的梦想不同，更让人同情，“我”也因此得到老汉的爱护。
3.老汉是一个怎样的人？
    这位老汉是一个十分慈祥和善的人，以卖灶糖为生，勤劳而乐观，对“我”很好，并非是真的想要娶“我”。
4.老汉真是为了要娶“我”吗？怎样理解老汉对我的爱?
  不是.老汉对我的爱是没有任何希求,没有任何企望的.这才是人世间至真,至善,至美的爱.也是作者才讴歌的爱。
5、分角朗读卖灶糖老汉和“我”的对话。对话中体现了老汉和“我”各有什么最浪漫的事简谱
   
①月亮升起仿佛是隐秘的，羞涩的，犹如少女拣麦穗时的心情。
②突出“能”，她们没有太多的奢望，只想嫁个好人。）
2．觉得多少年来，她们拣呀、缝呀、绣呀，实在是多么傻啊！她们要嫁的那个男人，和她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的那个男人，有着多么大的不同，又有着多么大的距离。但是，她们还是依依顺顺地嫁了出去，只不过在穿戴那些衣物的时候，再也不到做它，缝它时的那种心情了。
学生读，同学思考讨论问题：
第一处加点部分与前文“拣呀、缝呀、绣呀”似乎有些重复，换成“当初”，不是更简洁吗？“依依顺顺”去掉之后，表情达意有什么不同？作者在这里流露出怎样的感情？
（①强调她们为准备嫁妆做了许多，而这一切在她们出嫁时全都成为一场虚空，更显出惆怅和伤感。
②“依依顺顺”有这样的意味：梦幻破灭就破灭吧，认命吧。这里有对现实的无可奈何，
屈服和认同。作者对她们依依顺顺的出嫁有否定，更多的是同情和理解。）
3．真的，我常常想念他，也常常想要到那个皱皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包。可是，它早已不知被我丢到哪里去了。
学生读，思考讨论问题：把“常常”换成“很”，好吗？“皱皱巴巴的，烟肚子一样的”用词既不美，又与前文重复，删掉也不影响句子表达，那么可否删掉？最后一个句子表达了作者怎样的感情？
（①“很”表明感情的程度深，刻骨铭心，“常常”指从那时到现在思念频率之高，过去的经历，和老汉之间纯真的情意从未忘怀，表达“我”对逝去的美好事物仍抱有不灭的怀念与追求。）
②多次提到“皱皱巴巴的，烟肚子一样的”烟荷包，是因为它会让人想到纯真的童年时代，寄托了“我”儿时纯真的梦想和对美好感情的憧憬。最后一句传达出作者对美好感情和美好事物逝去的惆怅与感伤，与作品开头营造的淡淡的哀愁这种感情基调相一致。）
4．提问学生：让每个小组谈一谈所的喜欢句子，谈谈他们的感受。以小组为单位，多鼓励，一个成员发言，其它成员可以补充。看哪一个小组说得好。
（四）总结布置作业（4分钟）
文章以微带感伤的情调，从旧时农村姑娘拣麦穗的特定风情写起，描述了两种梦想的破灭：一是姑娘们拣麦穗时生出的对未来生活的种种美梦的破灭；另一个是“我”加入到拣麦穗队伍中所产生的奇特的梦想的破灭。
完成练习册
板书设计
教学反思
形象特点？有什么共同点？
“我”天真幼稚
活泼可爱            两颗纯朴善良的心
老汉  孤苦伶仃    一种纯洁真诚的情
充满爱心
这组对话，展示了人物内心深处所蕴含的朴素情感，这是最原始的真情释放，是对健康美好人性的礼赞。
6“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想感情？为什么作者常常想到那个像猪肚子一样的“烟荷包”？
提示：“烟荷包”是“我”在什么情况下做的？这个“皱皱巴巴的烟荷包”寄托了作者当时怎样的感情？
“两种寄托”“三个代表”
“烟荷包”既是“我”学着其他农村姑娘的样子编织梦想的开始，是“我”纯真幼稚的梦想的寄托；又是梦想破灭时，“我”心中仍然不灭的对至真、至善、至美的人间情感孜孜以求的信念的寄托。
“烟荷包”代表了作者对自己纯真童年的缅怀，也代表了作者对人类美好情感和美好事物终究会逝去的惆怅，还代表了作者对于逝去的美好的一切仍然抱有的不灭怀念与追求。                       
（三）品味语言，品味细节描写：
擂茶粥大家已感受到文中弥漫的淡淡的感伤与惆怅。下面请大家共同来品味语言，看看能否有更深刻更细腻的感受？(小组交流讨论,然后谈谈自己喜欢的,印象深刻的句子)我也了三处,让我们来共同品味。（20分钟）
1．等到田野腾起一层薄雾，月亮像是偷偷地睡过一觉重又悄悄地回到天边，她方才挎着装满麦穗的篮子，走回自家那孔破窑的时候，她想的又是什么呢？
唉，她能想什么呢！
学生读，然后思考讨论问题：
去掉加点的部分，表达效果有什么不同？
板书设计：
捡  麦  穗
“我”天真幼稚
活泼可爱    两颗纯朴善良的心
老汉  孤苦伶仃    一种纯洁真诚的情
充满爱心
教学反思：
散文讲究真性情，它不受拘束，自由自在，逞心而言，故中学生对散文的学习往往觉得易接受。但以他们的阅历要深层次地领悟作品中所体现的思想感情就不易。为此，我布置了预习作业：搜集一些有关作者及其主要作品的资料，摘录到随笔本上。这样，学生对作者的写作风格有了大致的了解，又拓展了阅读面。在此基础上，学生认真阅读、体会，逐步提高欣赏文学作品的能力。字词关让学生自行解决，养成积累基础知识的习惯。
白庙子中学  七  年级  语文  学科教师备练稿