2019-2020年高中语文第五单元之《邹忌讽齐王纳谏》说课材料人教版
第一册
【教材分析】(说教材)
《邹忌讽齐王纳谏》是高中语文第一册的第五单元(先秦史传散文单元)中的一篇讲读课文，选自《战国策·齐策》，是古典散文中的名篇，文章生动地记叙了邹忌讽谏，使齐王广开言路，修明政治的事.
这篇课文所在单元的学习目标是:
①重视诵读和背诵;
②掌握文言词语的含义及其在课文中的用法;
③理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视;
④使学生阅读浅易文言文的能力和欣赏先秦散文的能力有所提高.
本文是一篇表现高超语言艺术的文章，文章以小见大，人物鲜明，形象突出.根据单元目标，结合课文内容特点以及所教班级的学生的实际情况，我制定本课学习目标为:
1，知识目标:
①了解《战国策》的有关知识;
②掌握文中的一些文言实词，虚词和特殊的文言句式;
2，能力目标:
③理解课文内容，感受人物形象;
④领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习"三叠式结构"的写法;
⑤初步培养学生快速收集，处理信息的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力;
3，德育目标:
⑥体会"讽谏"的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义.
教学重难点：由于大纲对高中阶段文言文教学只要求有阅读浅易文言文的能力，不必对艺术特等作过多的分析，因此我把重点定为：掌握文中重要词语的意义和用法，诵读课文，疏通文意，理清思路，欣赏邹忌的讽谏艺术.难点是文言词语的意义用法及文言句式特点，邹忌的讽谏艺术.
【教学设想】(说教法，说学法)
教学是门艺术，而兴趣是最好的老师，想让学生学好，首先要调动学生的兴趣.高一学生平均年龄是16岁，从某种意义上说他们还是孩子，因此我在教学时尽量调动他们的兴趣，采用了以下方法进行教学:
1，故事创设情景发导入;
2，多种形式的朗读教学：范读，齐读，个别读，分角读;
3，即兴表演.是对邹忌的讽谏艺术的运用，既可调动学生的学习兴趣，又可锻炼学生的口语表达能力;
4，多媒体设计：增大了教学容量，提高了教学效率.
新大纲明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习，探究.据此，我确定了以下学法及能力的培养:
1，圈点，勾画，批注的方法;
2，动口动脑，培养学生自主获取知识的能力;
3，指导学生正确诵读;
4，给学生提供发言的机会.
【教学设计】(说教学程序)
根据课标要求，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主，合作，探究式的学习. 本课安排二课时.
第一课时
一,"三人成虎"成语故事导入."良好的开端是成功的一半."
二，资料助读
《战国策》——战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集.又称《国策》,《国事》，由汉代刘向编订的，共33篇，分东周，西周，秦，齐，楚，赵，魏，韩，宋，卫，中山十二策.它记载了战国时期各国政治，军事，外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论.它语言流畅，写人记事真切，生动，读来"如见其人，如闻其声".它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响很大.
三，解题
齐威王——是一个很有作为的君王.据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果"百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮".齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰:"国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也"齐威王听后顿悟曰:"此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人."从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治. (注：此成语典故于楚庄王也有记载)
邹忌——齐国的谋臣，历事桓公，威王，宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称.据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借弹琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴，治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善于治国.齐威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相.
讽——用含蓄的话暗示或劝告.
(设计说明：先引用"三人成虎"的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入；然后请同学解题，老师补充，形成比较完整的知识概念.特别是对题目这个"兼语式短语"的破解，让学生对课文内容的理解产生"豁然开朗"之感.)
四，学习课文，理解内容:
1.听读课文录音，感知全文，圈点勾画不理解的词语，句子;
2.学生质疑问难，就势进入教学难重点的文言现象整理上，充分调动学生的主观能动性，贯彻大纲"培养
发现，探究，解决问题的能力"的教育理论.教师小节文言现象，重点讲清意动用法和宾语前置句式的特点;
3，齐读课文，疏通文意，理清文脉:
比美反思(讽谏依据)———巧谏齐王(讽谏内容)———纳谏强国(讽谏结果)
4，分角朗读课文，让学生评价朗读优劣;
5，试背全文
三人成虎文言文
五，小结：学了本课后，你有什么感受
(1)，一个人在受蒙蔽的情况下是不能正确认识自己和客观事物的;
(2)，作为领导，要时刻保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所迷惑，不偏听偏信，要广泛听取他人的批评意见;
(3)，提出批评建议时要考虑方式方法，选择恰当的语言语气.
……
第二课时
一，检查背诵，考查文言现象识记情况;
二，品读课文，体会本文写作技巧及邹忌劝谏技巧之高;
三，分析人物形象:
1.结合课文内容，说说"邹忌"这个人物形象.
邹忌：头脑冷静，善于思考;
实事求是，缘事及理;
忠于职守，足智多谋;
善于辞令，勇于进谏……
2.结合课文内容，说说"齐王"这个人物形象.
齐王：闻过则改，明智果断;
从谏如流，兴利除蔽……
四，说古谈今，内化知识.
1.请同学们说说你所知道的历史上的"进谏"故事.
2.结合现实生活，设计话题，即兴演讲:
(1)，讽谏同学不要迷恋网吧;
(2)，讽谏长辈不要吸烟，酗酒;
(3)，讽谏老师不要歧视后进生
3.赠记名言，师生共勉(铭记古人谏言，感悟现实生活):
"以铜为镜，可以正衣冠;
以人为镜，可以明得失;
以史为镜，可以知兴亡."
—
—(唐)魏征
(设计说明：说历史故事，让学生之间实现知识资源共享，有利于扩充学生的知识储存，并激发学生的学习热情；谈现实生活，主要是想增强学生在"提出意见"和"接受意见"的感受和体会，引起他们在实际生活中的注意和思考；在帮助学生认识"纳谏除弊"的历史意义和现实意义的基础上，水到渠成地引出魏征的名言，让他们铭记.)
五，作业：课外组织开展辩论会----准备辩论会的资料
正方：要想让君王纳谏，君王本身的气度要比进谏者的说话艺术更重要.
反方：进谏者的说话艺术更重要.
2019-2020年高中语文第五单元教案大纲人教版第五册
这个单元学习李白和杜甫的诗，目的是进一步领会这两位诗人的艺术风格，以提高我们的诗歌鉴赏力。
诗，我们已经学过若干首，李白的豪放飘逸风格，杜甫的沉郁风格，我们早已有所领略。
对作品的艺术特作一点分析。
步形成自己的见解。这些诗，也应力求背下来。需知：背得越多，记诵的速度越快。
蜀道难
教学目标：1、品味诗歌精彩的语言。
2、学习想象、夸张等艺术手法。
重点难点：品味鉴赏诗歌语言。
教学过程：
第一课时
教学内容：诵读课文，初步感知。
一、导语：时间穿越千年，而今唐诗依然被我们吟唱。这灿烂的诗园中，有一个人曾为唐诗树起一面猎猎大旗，引领唐诗走上了浪漫主义的高峰。他就是诗仙——李白。
因为李白有颗狂放之心，所以他只须把胸中那口气喷出便成就华美的篇章。
于是有“黄河之水天上来”壮阔；
于是有“仰天大笑出门去”得意；
于是有“天生我材必有用”自信。
他的诗中更有如席的雪花，三千之飞瀑；以及他的危楼摘星，他的梦飞吴越无不让我们感受到想象之奇妙。
所以也只有狂放的李白，能举起诗歌的火炬，来照亮辉煌壮丽的唐代文明。（此处可引学生背诵《梦游天姥吟留别》中的“列缺霹雳……仙之人兮列如麻。”）今天我们就来学习被人称为“奇之又奇，然自骚人以还，鲜有此调也”的诗篇《蜀道难》，体会李白浪漫主义的诗风。
二、诵读课文。
（一）学生自由朗读，感知诗歌大意。标出自己读不准的字词。
（二）老师范读，明确生字词读音。
（三）