【摘要】本文以一年级学生为例，将《三字经》学习与讲读故事方式结合，围绕讲读故事的原则、讲读故事的形式及成效三方面，探究国学经典在低年级学生中有效教学的策略与方法。
【关键词】国学经典；《三字经》；讲故事；传承
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《三字经》作为传统的蒙学读物，其三字一段、朗朗上口的文字排列具有极强的节奏感和韵律美，易被学生喜爱。但是，对一年级学生而言，《三字经》拗口的语言文字还是太陌生了。因此，本文聚焦于一年级学生，尝试将《三字经》学习与讲读故事方式结合，围绕讲读故事的原则、讲读故事的形式及成效三方面，探究国学经典在低年级学生中有效教学的策略与方法。
一、讲读故事的原则
（一）相关性原则
对一年级学生来说，《三字经》语言艰涩、篇幅偏长，其中光故事就有上百个，有成长故事、教育故事、历史故事、政治故事等，不可能每一个都进行讲述。因此，我主要选取与小学生生活相关的、易于被他们理解的故事，如“孟母三迁”“数星星的孩子”“徐霞客探险”等，激发他们的兴趣。
（二）趣味性原则
一年级的孩子对故事的趣味性要求较高。因此，我采取了教师讲述、学生讲演和亲子共读三种方式交叉进行，同时适时组织学生观看《三字经里的故事》，让他们在视听享受中保持学习热情。
三字经小故事 （三）差异性原则
每个学生的兴趣、记忆、接受能力各有不同，随着时间的推移，学生之间的差距也会
逐渐增大，这些都是正常现象，教师应当以鼓励、肯定为主，在宽松愉悦的氛围中，孩子们才能逐渐感受到讲故事、演故事的乐趣。
二、讲读故事的形式
在形式上，我主要是与家长一起，通过教师引领诵读故事、学生接力讲演故事和亲子共读故事三种形式，让学生潜移默化地接受传统文化的熏陶。
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