语文园地
【课前解析】
本次语文园地一共安排了三部分内容:“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。
“交流平台”意在引导学生梳理、归纳古诗词的学习方法,进而掌握学习古诗词的一些方法:借助注释理解难懂的字词、通过想象体会有画面感的诗句、了解传统文化知识来加深对古诗词的理解。“词句段运用”先给出一段话,要求学生通过抓关键句,把握所表达的主要观点,这部分也是对本单元语文要素的进一步练习和巩固。再结合学生的实际生活需求选择最佳乘车路线,意在培养学生全面考虑问题的意识。“日积月累”则要求学生了解“五行、五谷、五音、五彩”的大致内容,感受中华文化的博大精深。
【教学目标】
1.结合自己的阅读体验,梳理归纳理解古诗词的方法。
2.能通过抓住关键句,把握一段话的主要观点。
3.能阅读非连续性文本,提取有价值的信息。
4.了解并积累传统文化常识。
【教学重点】
1.结合自己的阅读体验,梳理归纳理解古诗词的方法。
2.能通过抓住关键句,把握一段话的主要观点。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、情境导入
二、交流平台
1.(出示课件4)教师提出问题:读古诗词的时候,遇到不理解的地方,你会怎么办?
预设1:读古诗词的时候,遇到不理解的字词,可以借助注释理解。例如:我读《江南春》的时候就是借助注释读懂本诗的意思的。
(出示课件5)预设2:有画面感的诗句,可以通过想象来体会。如,读到“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”时,我的脑海中浮现出了江南春天的美丽景象。带着这样的想象读,让我体会到了诗歌的美。
预设3:读李商隐的《嫦娥》时,联系嫦娥奔月的故事,体会诗中写到的嫦娥在月宫的孤独寂寞,更容易理解这首诗的意思。看来,多了解一些传统文化常识,对我们学习古诗词很有帮助。
(出示课件6)教师总结:学习古诗词可以结合注释、想象画面及了解古代文化常识的方法提高理解效果。
三、词句段运用
1.抓住主要观点
(出示课件7)教师提出要求:读一读,说说下面这段话表达了怎样的观点。
(出示课件8)为了生活环境更舒适,人们在城市里种植了大量的花草树木。这些树木花草是城市的“绿卫士”,守护着城市的环境。人们把它们比作“城市之肺”,是十分形象和贴切的。因为这些“绿卫士”,不仅能吸收空气中的二氧化碳,调节城市空气,而且能降低灰尘污染——叶子表面的绒毛和黏液能吸附飘尘,阻止灰尘微粒蔓延。
教师提出问题:这段话共有4句,每句的意思是什么?
(出示课件9)预设:(1)花草树木让城市的生活环境更舒适。
(2)花草树木是城市“绿卫士”,守护城市环境。
(3)花草树木被比作“城市之肺”。
(4)花草树木的作用能调节城市空气,降低灰尘污染。
(出示课件10)教师总结:通过比较,发现这段话中的第二句具有承上启下的作用,是关键句。花草树木之所以被比作“城市之肺”,是因为它们有调节城市空气,降低灰尘污染的作用,能“使生活环境更舒适”。因此,把花草树木比作“城市之肺”是十分形象和贴切的。
把握一段话表达的观点,应善于抓住关键句。
(出示课件11)如《只有一个地球》这篇课文中,我们应该抓住关键句“我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境”。
2.提取有价值的信息
(1)(出示课件12)公交车是常用交通工具,选择合适的乘车方案,能让出行更顺利、快捷。阅读站牌,你读出了什么信息?
预设:目的地、首末班车时间、票价、线路、途经站点。
(2)(出示课件13)教师引导学生结合教材明确:①86路车停靠常家岭、商品城等10个站点。一般来说,停靠的站点越多,需要的时间越长。
②首班车时间是指最早一班车的发车时间,末班车时间是指最晚一班车的发车时间。
(3)①(出示课件14)教师提出要求:读材料,想一想小林同学家住温泉镇,他希望早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家,好跟舅舅一起去爬山。他怎样乘车最合适?
②学生阅读材料并设计乘车方案。
③汇报交流
(出示课件15)方案一:乘坐65路公交车在温泉镇上车,四通桥下车,然后换乘86路公交车,乘坐至宋家洼站,共经过8个站点。
(出示课件16)方案二:乘坐65路公交车在温泉镇上车,桐荫街下车,然后换乘86路公交车,乘坐至宋家洼站,共经过6个站点。
(出示课件17)方案三:乘坐763路公交车在温泉镇上车,宋家洼站下车,共经过5个站点。
教师引导学生关注763路公交车的首班车时间为上午9点,因为小林同学要九点前到达宋家洼,所以方案三不合适。
(出示课件18)预设:综上考虑,我觉得选择方案二最合适。
四、日积月累
1.(1)(出示课件19)了解文化常识不仅对我们读懂诗歌很有帮助,对我们日常的学习生活也非常有帮助,你知道哪些与“五”有关的文化常识呢?
(2)学生自由发言,讲述自己知道的关于“五”的文化常识。
(3)教师出示:
五行:金、木、水、火、土
五谷:稻、麦、黍、菽、稷
五音:宫、商、角、徵、羽
五彩:黄、青、赤、白、黑
(4)①同桌之间互读、纠正读音。
②教师指名读,并随时正音,引导学生重点关注 “行、黍、菽、稷、角、徵”等字的读音。
2.教师提出要求:请同学们联系自己的学习经验、生活经验,想想“五行、五谷、五音、五彩”分别指的是什么?
(1)交流“五行”的意思(出示课件20)
预设:“五行”是我国自古以来道学的一种系统观。五行的意义包涵五种基本动态:水(代表润下)、火(代表炎上)、金(代表收敛)、木(代表伸展)、土(代表中和)。我国古代哲学家用五行理论来说明世界万物的形成及其相互关系。
(2)交流“五谷”的意思(出示课件21)
预设:“五谷”就是稻、麦、黍、菽、稷。
教师出示图片并讲解:“五谷”就是五种谷物,即稻、麦、黍、菽、稷。“稻”去壳后就是我们平时吃的“大米”;“麦”一般指“小麦”;“黍”去壳后因其颜发黄,称为“黄米”;“菽”是豆类的总称;“稷”指谷子,又称粟,去皮后就是我们常见的“小米”。所以“五谷”泛指粮食作物,在我国传统文化中,是五谷孕育了人类。
(3)交流“五音”的意思(出示课件22)
预设:“五音”指中国五声音阶中的宫、商、角、徵、羽五个音级,相当于现行简谱上的哆、来、咪、索、拉。
(4)交流“五彩”(出示课件23)
预设:“五彩”指的是黄、青、赤、白、黑。
教师指导:这五种颜从阴阳五行学说上讲,分别代表金、木、火、水、土。发展到现在也可以代表各种颜。
(出示课件24)教师总结:除了上面提到的五行、五谷、五音、五彩之外,还有五常、五教、五毒、五味等。
3.学生采取同桌互读、小组互读等形式反复朗读,熟读成诵。
4.教师小结:同学们,中华文化源远流长,博大精深,一个小小的数字五竟然有这么多常识,请同学们课下自主查阅资料,到更多用“五”或其他数字来概括事物类别或种类的词语,相信你会有更多收获。
【教学反思】
语文园地的教学主要以生活为主线,让学生在学习的过程中充分地感知、体验生活,思考江南春意思生活进而理解生活,这样,学生才能用真实的笔触表现生活,表现自我。“交流平台”引导学生借助已学过的古诗词,梳理、归纳古诗词的学习方法,进而掌握这些方法,为今后古诗词的学习作好铺垫。不足之处是没有给学生实践的机会,无法衡量学生掌握的程度。“词句段运用”包括两部分,①说说段落表达的观点,②选择合适的乘车路线。在这部分教学过程中,采取学生主体性、教师指导性的教学方法。学生不仅积累了知识,还学到了学习方法。
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