课时教学计划
内容
12、古诗两首（第一课时池上）
施教时间
教学
目标
1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
重点
识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
难点
理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学
准备
课件
教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
一、谈话激趣，引入新课。
师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。（板书课题：古诗两首）
二、初读课文，整体感知。
2、简介作者白居易。
白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。
 
三、记忆字形，指导书写。
  1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。
  （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字
1、学生齐读题目。学生自由读古诗。要求：读准字音，把诗句读通顺。学生简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）
说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏）
3、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
小组。
  2、写字。
（1）出示我会写的2个生字: “首、采、无、树、爱、尖、角”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
四、古诗深析，吟诗炼字，体会意境。
  （二）《池上》前两行——小娃偷采莲。
 
  （2）小孩如何偷采白莲的？
  ①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
  ②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）
  ③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
  （“偷”一年级语文教学计划，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）
  （三）后两行——景美童心纯
  1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
　
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树阴  小荷  蜻蜓）
4、理解《小池》一、二句古诗。读中悟情。
（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。
（2）宁静悠美的景应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）生试读。
五、课堂总结
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
（一）小组合作学习，弄懂诗意。
  1、学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
  2、小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
  3、集体交流，了解《池上》和《小池》大意。（指名说自己对诗句的理解）
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？
  （学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）
　④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
　2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）
板书设计： 前两句—小娃偷采莲
池上  后两句—景美童心纯
      乡村孩子质朴、纯真
教后感想：
课时教学计划
内容
12、古诗两首（第二课时小池）
施教时间
教学
目标
1、学习古诗《小池》，认识六个生字，会写“童、黄、闭、立”四个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗
3、有朗读古诗的兴趣。有收集关于夏天古诗的愿望。
重点
正确读古诗，认识其中的生字，并会写指定的四个字
难点
了解诗意，能主动收集古诗
教学
准备
课件
教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
一、背诵古诗，复习导入
2、师过渡：这节课我们继续来学习另一首古诗，这首古诗的题目也带有一个“池”字，叫做《小池》，它的作者是宋代诗人杨万里。师板书课题，指名朗读课题。
二、初读诗歌，识字学词
2、出示词语卡片，正音。
3、检查古诗的朗读情况。
4、巩固生字识记。
（2）单独出示本课生字，引导学生进行观察识记 ，生进行交流，师适当指导。
1、全班齐背上节课所学的《池上》
猜猜这首诗大概会写些什么？
1、生自主朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通诗句。将生字多读几遍，并与同桌相互交流。
（1）生再次自由朗读古诗，练习将古诗读正确，读通顺。
教学流程
修正策略
教师活动
学生活动
6、指导朗读，读出诗歌的节奏。
三、图文结合，了解诗意，欣赏画面
1、师引导学生再读古诗，看看诗中描写的是哪个季节，描绘了哪些景物。
3、出示插图，指导学生观察图画，在图画中出诗中描绘的景物。
7、师小结：古诗的大致意思是：泉眼悄然无声地流动着，好像是舍不得细细的水流；绿树的树荫倒映在水面上；是喜爱晴天和风的轻柔。嫩绿的小荷叶刚刚从水面露出尖尖的小角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。
四、指导生字书写
1、出示本诗中出现的要求会写的汉字：无、树、爱、尖、角
4、师范写并重点指导：“无”最后一笔是竖弯钩，注意与“天”的区别；树可以看成三部分，各部分要写得紧凑一些。
2、指名生交流，师适当板书：夏季：泉眼、细流、树荫、荷叶、蜻蜓
4、鼓励学生用自己的话描述图画中的景。
5、生再读诗歌，图文对照，想一想诗句的意思。
6、指名生交流，在交流过程中师适当讲解重点词语的意思。
8、师配乐播放古诗所表现的画面，学生有感情朗读古诗，并在此基础上练习背诵。
2、指名认读，并口头组词。
3、自主观察字形，交流书写要领。
5、生自主描红，练写。
板书设计：
小池  景宁静美丽
教后感想：
课时教学计划