小学一年级下册语文静夜思教学反思(最新5篇)
《静夜思》教学反思 篇一
一年级语文教材中古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇,在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背,但孩子毕竟是孩子,认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意,还是有很大难度的。那么怎么激起学生学习的兴趣呢?这是我备课时想的最多的。
学习古诗,重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的:首先播放《静夜思》配乐朗诵录音,让学生感受诗歌的'韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来展示自己的风采,让学生来点评,在吸取经验的基础上让其他同学也站起来读,还通过范读、小组比赛读、表演读、齐读等多种形式练习朗读,培养他们热爱读书的兴趣,使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受,而不是一种负担。
一年级的识字教学也是教学的重点。大家都知道兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。在教学中利用游戏的形式调动学生
学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学这一环节,那就会收到事半功倍的效果。所以,在识字教学这个环节,我是这样分层次设计的:首先让学生根据拼音自己练习读,发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝”交朋友的游戏来调动认字的积极性。出示打乱的生词,让学生“朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中认字,同学们都非常喜欢。当学生基本能读后,加大难度,把拼()音去掉,剩下生字及词让学生再来挑战认读,让学生在课堂上感受到了学习的乐趣。
在认读的过程中,我还注重字音的纠正,如:“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音,学生读起来不容易读标准,我采取的方法是:注意引导学生借助拼音读准字音,再读不准的就看老师的口型读,直到学生读准为止。会读不是最终的目的,关键是否能牢固掌握,我还通过复习巩固加深学生对字型的认识。
这节课,我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中,学生学习的积极性和自主性明显增强。如果条件允许教学中辅以课件展示,调动学生的多种感官参与教学,学生收获将会更多。
静夜思的教学反思 篇二
我上的是人教版一年级上册《静夜思》的古诗理解以及教读。以下是我的教学反思:
(1)我教的成功之处
在教学过程中达到了预先设计的教学目的,学生大都理解了诗中意思。在课堂教学中能很好的应对临时的反应,在让学生用“看”在造个句子的时候,能很好的去引导和应对。从而使学生真正理解“望”和“看”的区别。我所讲的主要是每句诗的意思,最后从整体让学生理解整首诗所要表达的意思。层次较为清楚,板书比较简单明了。
(2)我的不足之处
这次讲课总体来说总体上还是成功的,但在教学过程中也难免有不足之处。在整个课堂当中给学生们主动发言的机会很少,学生都是在我的引导下来学这首诗的,我没有把主动权教给学生,在这方面我会在以后的教学当中会改进的。。在课堂教学过程中把应该讲的忘记讲了(如:在他们读到“疑是地上霜”这句当中的“是”学生们最容易读成平舌音,而我却没有及时的指出来)。还有就是给学生们自读的机会也很少。
在创新方面还是比较少的,主要还是一传统的方式教授。这些方面都需要在今后当中改进,使之成为今后再教学上吸取教训。
(3)在课堂教学过程中的教学机智
在课堂教学过程中,在解释“望”和“看”的`区别的时候,我问学生“为什么诗人有望”时,已经有学生知道“望”是月亮离我们很远,所以用“望”,在这种情况下我本可以直接说出他们的区别的,但当时看到有些同学还是比较的茫然,就想出何必不让学生们自己用“看”造一个句子呢?这瞬间的想法,使得学生们更了解了这两个字的区别。所以在今后的教学当中对于这些瞬间产生的事情要及时地利用,去捕捉。
(4)再教设计
《静夜思》这首诗,语言凝练,感情真挚,意境深远,成功的反应了外出游子静夜思想之情。在看自己所拍的录像当中确实有很多需要改进的地方。学习古诗重在吟诵。教学中应注意应引导学生反复朗读,体会诗歌韵味和美好的意境,在下次的再教这篇古诗我会首先播放《静夜思》配乐朗诵录音,让学生们感受诗歌的音韵节奏之美。进而让同学们自己站起来展
现自己的风采。然后再通过各种形式的读,可以小老师领读,小组读,男女对读等等方式激发他们的朗读激情,从而培养他们热爱读书的兴趣。
在一年级当中识字也是教学的重点,我在这次教学的过程中在解释其他字的意思的时候,很少再去巩固这些字,使学生们少了一次再次巩固的机会。在下去的教学当中,我会有意识的去改进这方面,在让学生边学中边巩固生字词。
在下次的机会中,我会更加注重培养学生的积极动脑的能力和想象得能力。进一步锻炼他们的口头能力。激发学生学习的动机和学习兴趣。
《静夜思》教学反思 篇三
在高呼素质教育的今日,古诗文学习的重要性不言而喻。可是古诗怎样“自主学习”呢?尤其是低段的古诗教学。我从培养学生自学古诗的本事入手,虽然孩子们的精力不是时刻集中,但我让他们自我来当“小教师”,带读、自由讨论识字办法、领头书空、展示自我、自我评价……看着他们兴冲冲的小脸,我想他们还是有所收获。
“小学语文教学应当立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”古诗的。教学尤其不能拘束了学生的想象力,应在教学中把课堂的发言权交给学生,使学生终生受益。教师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料,培养学生收集处理信息的本事。学生们有的到网上查询,有的去图书馆查询,有的问大人,有的从诗书上……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础,又培养了学生主动学习的品质。
在介绍背景解诗题时,培养了学生的口头表达本事。课标十分重视口头交际本事的培养,指出:“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说本事;要在课内外创设各种各样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以,不用旧模式教师介绍,而让学生介绍自我搜集来的资料,效果更好。学生在介绍李白和写作背景时,便培养了口头表达本事及听说本事,明白了题目的意思,又为理解古诗的资料做好准备。
在理解诗意时我注重多让学生朗读、交流。这样既不会破坏诗歌的朦胧美,又能够促使他们动脑思考,自主学习。“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”没错,学生们喜欢读书,喜欢多种形式、变着花样读书!
“我们应对的是一个个活生生的人,他们有思想、有感情、有独立的人格,是具有主观能
动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”古诗教学也要力求做到以学生为主体,致力于培养学生的语文素养。古诗的阅读、鉴赏本事的提高,将会使学生在今后的习作中,构成言简意赅的文风。那么教会学生自学的本事,对于他们来说是多么大的一笔人生财富啊!
《静夜思》教学反思 篇四
1、在教写生字时我一般是让学生说说写该生字的笔画顺序,以及要注意的地方,这也是我平时教学时常用的一种,是希望孩子能自己用眼睛观察生字在田字格中的位置,再让孩子描红,而后在田字格中写,而我就在孩子写时再巡视指导,最后将错误较多的地方指出来,提醒孩子。改进办法:最好能在孩子说完后再演示生字的书写过程,教师要一边写一边说笔画顺序,再请孩子书空,然后才让孩子写,最后是展示学生写的情况,纠正错误。
2、在教认读的生字时,我主要用的方法是让孩子自己说该生字在读音方面要注意什么,比如平翘舌、前后鼻音等。再说要用什么方法记住该生字,比如加一加、换一换、猜字谜等。
改进办法:教给孩子一些规律性的东西,比如在认读生字上,可以让孩子通过读音来归类,比如翘舌的归一类,或者是后鼻音的归一类。让孩子用归类的方法记住一类的字。而到了下学期则可以提高为按字的结构归类。
静夜思的教学反思 篇五
《静夜思》是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗,语言流畅,琅琅上口,浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境,给学生提供了把握、体会、想象与表现的极大空间。
在板出课题后,“我会背了!“”我也会呀!”……一上课,学生就自信地背起了古诗。这首诗是学生在幼儿园里早就会背的儿歌了,但第一次学生背的时候,脸上露出灿烂的笑容,这跟古诗的意境不符。我并不急着去范读,并让学生读好课题,再问:哪个字告诉我们诗人是在什么时候?哪个字告诉我们周围有没有声音?“思”是什么意思?他在思念着什么呢?意外的是,学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢?并问学生你们有没有长时间离开家人的时候,你有怎样的感受,有的孩子说我有一次离开爸爸妈妈一天,白天和别人
玩的。时候不想爸爸妈妈,晚上就哭了。有一个孩子说妈妈出差一个星期,晚上做梦总做到妈妈和他玩的情景……以此,学生的意识到了新的学习梯度,马上进入了阅读。
静夜思 古诗 最后学生都能感受到原来诗人李白在思念自己的妻子孩子及故乡,那是何等凄凉的事呀!再读古诗的时候,学生的表情就发生了变化。
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