五班级下册语文猴王出世教学反思1
小语第十册《猴王出世》这篇课文，是古代白话文，文言痕迹很重，同学不易理解，这就会给他们的学习造成肯定的困难，读懂课文是教学的重点。因此，我不仅用新课标的理念来指导我的教学实际，还使用了自己加工和制作的多媒体课件。在备课时，我特意把电视连续剧《西游记》第一集《猴王初问世》的前一局部，用软件工具剪辑下来，作为课件之一，想通过这些来关心孩子们学习。
上课伊始，我就在大屏幕上播放有关猴王出世的卡通画，同时简洁地介绍猴王出世的故事，大大激发了孩子们对课文的学习爱好。接着就让他们初读课文，以求对课文进展整体的把握。
按教学设计〔教案〕的步骤，在初读课文后，我就把电视连续剧《西游记》第一集《猴王初问世》的剪辑播放给同学看。而这个剪辑的内容，恰好与课文《猴王出世》的内容大致相同。这一下不得了，影片中那猴王的生动形象、非常好玩的故事情节，可真使孩子们看得兴致勃勃的，你瞧，有的哈哈大笑的，有手舞足蹈的，有拍掌叫好的，有交头接耳的、也有睁大眼睛凝视屏幕的……他们多快乐呀！
看完后，我趁机让同学们读课文，由于还沉醉在影片的内容中，这回他们读课文读得可真带劲，有相当多的同学边读还边仿照影片课件里看到的一些动作、姿态，以及听到的猴子们的声音，还有的出位去，邀约
小伙伴一起读。在教师因势利导的指导下，他们大多能读出美猴王的语气，读出美猴王活泼得意、敢作敢为的形象特点，读出猴
子们到了“水帘洞”这个“安家之处”的欣喜假设狂和顽皮的猴性，还读出了肯定的节奏感，感受到了祖国文化之绚烂，语言之丰富美丽。
后来，我就干脆抛开教案设计，让他们自由自由地在课堂上即兴表演起来。
一阵喧闹之后，我和他们一起欣赏文中的对偶句，如：“四周更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬”、“那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。”。还教他们积累四字词，如：“瞑目蹲身”、“天造地设”、“抓耳挠腮”等等。而后，又组织大家商量、质疑，畅所欲言地解决心中的困惑、疑难。
最终，我顺势作出课外阅读原著的要求，由于我清晰这些孩子，虽然他们大多从电视等媒体上看过《西游记》，但真正读过原著的却是极少极少，那么，激发同学课外读好书、读本钱的书的爱好，正是时候，这是本课的目的之一，也是我作为一个语文教师的责任。
今日这课，上得实在是痛快！它充分表达了新课标的理念，表达了新世纪时代精神。
我觉得，学习本是学习者自己的事，一切应由他来做主，而教师只是引路人，是导游、导演、导播……。
从这，我又悟出：
1、用课件帮助教学，很有必要，决然不是什么、玩花架子。这是有用的、实在的，是让孩子们受益的。
2、课件不肯定是要使用 flash等软件工具来做，也从未见有
过什么规定或是商定俗成，说是只有用 flash等动画软件工具做的才叫课件。
3、教学要充分利用各种资源，甚至有些看起来不肯定是教学资源，但也要千方百计利用来制成课件。
缩写猴王出世4、我们可以设想一下，这《猴王出世》的课，是用电视剧的片段资料做课件效果好，还是用 flash做的动画课件效果好呢？我想，在实际之中这是不言而喻的。
五班级下册语文猴王出世教学反思2
《猴王出世》是部编本人教版五班级下册的一篇课文，这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发同学对古典文学的爱好，引导同学学习阅读古典名著的方法，这是教学的重点。课文是古代白话文，语法、词汇与现代文都有较大的差异，理解文
中词语的意思和读懂课文内容是教学的难点。因此，在课前布置同学阅读课文，并要求同学通过查字典或资料弄懂字、词的根本意思，为在课堂学习中理解课文内容去除障碍。
教学时，我以读为主线来支配教学过程。首先，引导同学自读课文，把课文读正确、读通顺，通过读文筛选文中的重要信息，了解课文的表达挨次，理清课文的层次。然后围绕“石猴出世、觉察水帘洞、成为猴王”等几个方面读读、思思、议议。之后，进一步读课文，读中感受石猴的形象。最终适度拓展，引导同学开展语文活动。
对于孙悟空，同学都特别感爱好，大多数同学也不生疏，引导
同学感受他最初的形象并不困难。教学时我留意引导同学结合自己头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、思、议等有机结合，让孙悟空最初的形象在同学头脑中更加鲜亮。
课文中有些词句与现代文有较大的区分，在教学中不要求同学准确把握它们的意思，引导同学能联系上下文，结合自己的阅读阅历通过猜测知其大意即可。如，“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，同学也许明白“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。教学中，没有花费较多的时间去做细致的讲解，只对有些影响阅读的古今差异较大的词语通过师生沟通进展理解或教师可直接告知同学。五班级下册语文猴王出世教学反思3
《猴王出世》是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的'爱好，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
课前，我让同学了解了《西游记》是我国古代的长篇神话小说，依据本文的语言表达特点，我以读为主线来支配教学过程。首先，同学自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕导读提示“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最终组织同学讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，同学大都比拟熟识，
关心同学感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我留意结合同学头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在同学头脑中鲜亮地树立起来。
由于这篇文章内容同学们都很熟知，于是我结合本单元的习作，学习给文章缩写，让同学理解的根底上，分析缩写的方法，出重点段落，并用自己的语言练习概括，熬炼同学的语言表达力量，并学会缩写。这篇文章的学习可谓一举三得：理解感悟课文内容、练习说话、学会缩写。
五班级下册语文猴王出世教学反思4
《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经受，
体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
依据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来支配教学过程。首先，同学自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最终组织同学讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，同学大都比拟熟识，关心同学感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我留意结合同学头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在同学头脑中鲜亮地树立起来。如，“忽见
发布评论