猴王出世教学反思15篇
猴王出世教学反思1
我有幸参加了泉河头镇的同课异构活动,感激每一位领导的指导。经过今日的执教,基本上完成了既定的教学目标,自我的教学水平得到了提升,也发现了今后要努力的方向。
一、在《猴王出世》这一节的教学活动中,我经过指导学生对句子中关键词语的把握并领悟其中的意思,进而指导朗读,让学生对经典的语言敬佩、欣赏,进而激发了学生阅读经典的'兴趣。
二、在研读“猴子称王”的部分,经过增、改、删、减重点词语、句子的方法,让学生发现语言的规律,学习表达的方法,感悟石猴的形象。使学生在读懂课文“写什么”的同时,也体会到了作者是“怎样写”的。这对于学生的阅读、习作水平提高是大有好处的。
三、在教学“石猴是如何称王”时所给学生阅读时间偏少,学生没能抓住重点语句、重点词语进行提炼,教师又急于“要”答案,就有些过于“主体”,语言也出现了反复。在今后对于学生的默读速度和质量要进一步训练提高,教师在这种情景下今后也注意“引导”,切不可“急于求成”。
四、教学以“读”主导整体教学过程,经过自读、指名读、齐读、指导读、换语气读等多种方式展开。教师的指导读和齐读效果显著,可是却忽视了学生的个性发展,“读”出自我心中的“美猴王”,应让学生更多的个性朗读,给学生展示自我认识、理解的空间、机会。
五、细节处理不够到位。比如:“连呼了三声”之后石猴“应声高叫道:“我进去!我进去!”我只抓住了“我进去!我进去!”进行品读体会石猴的`勇敢,效果虽然不错,可是听完王乃爽教师的同课教学后我发现,如果将她所关注的“连呼三声”部分教学融入的话,让学生先体会到猴的胆小不敢进去,怕有危险,在有石猴的“我进去!我进去!”这种勇敢自信进行比较,那么对于理解品悟石猴的形象会更水到渠成。我想这也是开展“同课异构”活动进一步提升教师的教学素养的初衷吧。猴王出世教学反思2
《猴王出世》是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣,这是教学的重点。课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,所以,理解这些词语的意思进而读懂课文资料是教学的难点。
课前,我让学生了解了《西游记》是我国古代的长篇神话小说,根据本文的语言表达特点,
我以读为主线来安排教学过程。首先,学生自读课文,把课文读正确、读通顺,读中了解课文的大体资料。然后围绕导读提示“石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的`”等问题读读议议。之后再读课文,读中感受形象。最终组织学生讲讲猴王出世的故事,并适度拓展,开展语文活动。孙悟空,学生大都比较熟悉,帮忙学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象,将读、想、做等有机结合,让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。
由于这篇文章资料学生们都很熟知,于是我结合本单元的习作,学习给文章缩写,让学生理解的基础上,分析缩写的方法,出重点段落,并用自我的语言练习概括,锻炼学生的语言表达本事,并学会缩写。这篇文章的学习可谓一举三得:理解感悟课文资料、练习说话、学会缩写。猴王出世教学反思3
小语第十册《猴王出世》这篇课文,是古代白话文,文言痕迹很重,学生不易理解,这就会给他们的学习造成一定的困难,读懂课文是教学的重点。因此,我不仅用新课标的理念来指导我的教学实际,还使用了自己加工和制作的多媒体课件。在备课时,我特意把电视连续剧《西游记》第一集《猴王初问世》的前一部分,用软件工具剪辑下来,作为课件之一,想通过这些来帮助孩子们学习。
上课伊始,我就在大屏幕上播放有关猴王出世的卡通画,同时简单地介绍猴王出世的故事,大大激发了孩子们对课文的学习兴趣。接着就让他们初读课文,以求对课文进行整体的把握。
缩写猴王出世 按教学设计(教案)的步骤,在初读课文后,我就把电视连续剧《西游记》第一集《猴王初问世》的剪辑播放给学生看。而这个剪辑的内容,恰好与课文《猴王出世》的内容大致相同。这一下不得了,影片中那猴王的生动形象、十分有趣的故事情节,可真使孩子们看得兴致勃勃的,你瞧,有的哈哈大笑的,有手舞足蹈的,有拍掌叫好的,有交头接耳的、也有睁大眼睛注视屏幕的……他们多开心呀!
看完后,我趁势让学生们读课文,由于还沉浸在影片的内容中,这回他们读课文读得可真带劲,有相当多的学生边读还边模仿影片课件里看到的一些动作、姿势,以及听到的猴子们的声音,还有的出位去,邀约小伙伴一起读。在老师因势利导的指导下,他们大多能读出美猴王的语气,读出美猴王活泼可爱、敢作敢为的形象特点,读出猴子们到了“水帘洞”这个“安身之处”的欣喜若狂和顽劣的猴性,还读出了一定的节奏感,感受到了祖国文化之灿烂,语言之丰富优美。
后来,我就干脆抛开教案设计,让他们自由自在地在课堂上即兴表演起来。
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