北关示范小学“和乐学堂”导学设计
主备人 路建萍 授课人 授课时间 班级 导学编号
导 学 目 标 | 1.能正确认读本课生字,并流利、正确地朗读课文。 3.初步感受古代白话文的特点,领略经典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。 | 教具学具 | |||||
多媒体课件 | |||||||
重点 | 了解石猴出世及其生活特点。 | 难点 | 领略经典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。 | ||||
导 学 程 序 | 导学设想 | ||||||
导 学 过 程 | 一、激趣导入 同学们,还记得电视剧《西游记》开头石猴从大海中迸裂而出的情景吗?你知道孙悟空有哪些名字吗?(“美猴王”、“齐天大圣”等。)师:看来同学们对孙悟空的了解还真不少。孙悟空的这些有趣的名字你们都是怎么知道的啊?生:看电视剧。师:先前我们对《西游记》乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧,其实读作品可以让读者深入到作品语言中去,把自己头脑中形象与文字的融合起来,可以达到对名著的更深理解。为了更多、更好了解经典名著《西游记》,今天我们就来学习课文《猴王出世》。 二、学文。 师:看老师写课题,注意“猴”字的写法。请大家齐读。 师:《猴王出世》根据《西游记》第一回改编,这个改编不是改写,而是缩写,是原著第一回的缩写版。是用“古代白话文”写的,语言言简意赅,读起来却耐人寻味。(揭题1分钟) (一)自由读文,初步感知全文。 1.师:接下来就让我们走进课文。读文之前请大家明确阅读提示:(大屏幕出示阅读提示): (1)把字音读准确、句子读通顺,出最难读的句子,多读几遍; (2)画出不懂的语句,结合上下文或查字典解决。 (3)边读边想,这篇课文讲的是一件什么事? 2.检查读文。(分别出示) 第一组:仙胎 五官俱备 四肢皆全 第二组:石崖 石窍 石灶 第三组:食草木(食是什么意思?吃) 饮涧泉(饮是什么意思?喝) 采山花 觅树果(觅是什么意思?寻) 与狼虫为伴 虎豹为 獐鹿为友 猕猿为亲 第四组:夜宿石崖之下 朝游峰洞之中 山中无甲子,寒尽不知年。花果山福地,水帘洞洞天。 3.复述、概括。师:下面我们再来解决这个问题:本文讲得是一件什么事? 生:概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。 师:再次浏览课文,哪段是写石猴是怎样出世的? 哪段是写石猴是怎样成为猴王的? 学生交流,帮助学生理清文章叙述顺序。 (二)学习石猴出世部分(15分钟) 1.师:石猴究竟是怎样出世,请大家到文中去寻答案吧。学生自由读文。 2.师:大家再读思考:石猴如此出世让你有什么样的感受? 生交流感受。(与众不同、神奇等)师:老师也觉得很神奇,这是究竟是一块什么样的石头啊,居然内育仙胎,见风化猴?缩写猴王出世 3.师:其实啊,原著中对这块石头描绘得特别具体,丰富,大家跟着老师一起来读读怎么样,看看这是 | ||||||
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导 学 过 程 | 块怎样的石头吧。生读原著文字。 读后交流,你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息?生交流比较阅读感受。 师:大家说原著好,还是课文好?为什么?说出你的想法。生交流感受。 师:大家真的很懂得评价和鉴赏,有机会的话就把原著来读一读,你会发现更多的精彩之处的。 4.师:请同学们回想一下,电视剧中猴王出世这场戏是怎样的情景?生说出情节。 师:大家再读一读课文或原著,比较一下石猴出世与你在电视上看到的画面一样吗? 学生活动:再读第一自然段, 交流文中描写的画面与电视画面的不同之处。 (三)学习石猴生活的部分 师:石猴来到世上,怎样生活呢?请同学们自由读课文的第二自然段,想象他生活的情景。师:通过阅读,你眼前出现了一只怎样的猴子?结合你自己的想象说一说。 生交流(活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力)师:你觉得石猴的小日子过得怎么样啊?生交流师:高声朗读此段,试着读出石猴的快乐、自由。 师小结:就是这样的语言,让我们读到了一只顽皮可爱的石猴,逍遥自在的石猴。语言和内容高度融合,就叫经典。石猴就这样生活了许多年。文中一句话表达——大家齐读“山中无甲子,寒尽不知年”。 三、品读语言,深入感悟猴王形象 (一)精读课文,思考(幻灯片出示思考题)石猴能成为王,凭借的是什么?你是从哪里看出来的? (二)学生自主交流,教师引导 1.石猴能成为猴王,凭借的是勇敢。2.石猴能成为猴王,凭借的是过人的本领。 3. 石猴能成为猴王,凭借的是他的无私。4.石猴能成为猴王,凭借的是他的聪慧、机敏。 四、总结提升,整体把握猴王形象 1.过渡语:通过学习,我们对孙悟空有了更深刻的认识,谁来谈一谈自己的认识? 2.学生畅所欲言,谈自己对猴王的印象: 师:这是一只怎样的猴子?并说出你的理由。 3.思考:作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢? 交流:语言、动作、神态描写 还有反衬等描写方法,把石猴写得非常生动。 师小结:正是因为作者妙笔生花,才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候,也应该得当运用这样的方法,是自己的作文语言更加生动,更有感染力。 五、完成检测单。 | 品味语言,再读此句,试着读出节奏和韵味来。 教师先用问题引领学生读书,把学生的注意力指向文字,用书中的文字回答问题;然后用自己的语言说出自己的感受;使学生在明了大意的基础上再度关注语言,关注文字中的此部分,不至于浮躁;书中的文字也融入学生的语言;读出自己的感受,将学生想象到的、体会到的,通过朗读抒发出来。 | |||||
板书设计 | 7 猴王出世 花果山:仙石 石猴 水帘洞:天造地设 猴王出世 | ||||||
导学反思 | |||||||
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