在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《五班级语文猴王出世教学反思范文（通用8篇）》，快快拿去用吧!
五班级语文猴王出世教学反思1
《猴王出世》是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
课前，我让同学了解了《西游记》是我国古代的长篇*小说，依据本文的语言表达特点，我以读为主线来支配教学过程。首先，同学自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕导读提示“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最终组织同学讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。
孙悟空，同学大都比较生疏，挂念同学感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我留意结合同学头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在同学头脑中鲜亮地树立起来。
由于这篇文章内容同学们都很熟知，于是我结合本单元的习作，学习给文章缩写，让同学理解的基础上，分析缩写的方法，出重点段落，并用自己的语言练习概括，熬炼同学的语言表达力气，并学会缩写。这篇文章的学习可谓一举三得：理解感悟课文内容、练习说话、学会缩写。
五班级语文猴王出世教学反思2
选中这篇课文，在于同学们宠爱文中人物——孙悟空，能在孩子们的快活心情中开放教学。
设计教学时，我的构思是这样的：先让同学说说你心目中的孙悟空是什么样的，同学对他的金箍棒、虎皮裙，他那顽皮的动作和神态太了解了。一个在上面说，下面的同学仿佛此时的孙悟空就在他们眼前活机敏现一样。有的同学学他的猴样十足；有的同学学他的金箍棒，
耍得左右翻飞；有的同学学他的说话，引得大家捧腹大笑。有的同学讲孙悟空的故事。有孙悟空大闹天宫、闹地宫、闹龙宫；“孙悟空三大百骨精”等脍炙人口的名篇。
故事后我让同学说说故事留给我们的思考和启发。有的说孙悟空敢说敢干，有挑战精神；他不怕玉皇大帝，敢于抵制；还有的埋怨唐憎：说孙悟空舍命相救，他却人妖不分，那么简洁被蒙骗，让孙悟空受尽委屈；我想像孙悟空一样有无穷的本事那该多好……孩子们打开话匣子，学课文变得很简洁。15分钟的读书、思考后的沟通、争辩更始吵闹。后面的沟通感悟、朗读呈现，让为师感到了同学的潜力，这类课文放手，同学完全有力气学会，从而培育了同学的自学力气。
以孙悟空的名字来由石猴到变化美猴王为线索，把故事过程呈现出来，这样让教学过程显得更好玩。本文语言精练秀丽 ，节奏感强。教学中，我重点在于让同学充分朗读，在朗读中体会古代的白话文的语言特征。还有，句段赏读，让同学一边读，读出语气，感悟美猴王的顽皮、活泼、英勇、共性。
其中，孙悟空始叫石猴，再称美猴王。我点拨同学说一说：石猴——美猴王。让同学感受这称呼中微妙区分，并说说美猴王“美”在哪，同学将体会到：英勇无畏，也是一种美。
缩写猴王出世 五班级语文猴王出世教学反思3
《猴王出世》是一篇略读课文，教学这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的爱好。课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区分。因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容也是教学的难点。
依据本文的语言表达特点，在教学设计时，我以略读课文的两个教学意图为目标，就是让同学运用本单元所学的学习方法来学习略读课文。另外，发挥略读课文的桥梁作用，使同学在略读内容向课外延长。基于这两个方向的指引，我当心的设计过程，既避开上成讲读课文，又不能一读带过。
在实现第一个目标时，我以读为主线来支配教学过程。首先在课前让同学自读课文，把课文读正确、读通顺，了解课文的大体内容。在课中检查同学的朗读状况，并用自己的话说说“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”？了解事情的前因后果，然后依据课文的特点，让同学说出自己不懂的词句分组沟通、集体争辩。尽量体现同学的主体地位。在教学的过程中，对词语的理解，我让同学联系上下文、依据字面意思、查字典和组词等方法教同学
理解。对好词好句的品赏，让同学边读边观看句子的表达方式，然后让同学来仿写，体会古代语言的精致。
在实现其次个目标时，我坚持以本文为引子，激发同学去读整本《西游记》的热忱。于是，在开课时，我以孙悟空的美称开头。例：石猴、美猴王、齐天大圣等，激发同学在课文中答案，最终又以美称、谚语和歇后语结尾，激发同学去整本书中答案。依据同学课后看书的反馈，我发觉这个目标达到了。课间同学争着说《西游记》的歇后语让我猜，同学之间沟通读书感受，在班级召开讲故事竞赛等。班级掀起了一股读名著热潮。
在教学中还存在一些问题。例如读的不够，特殊是在感受孙悟空的形象上，应当留意结合同学头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在同学头脑中鲜亮地树立起来。如“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去!我进去!”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，“抓耳挠腮”，可让同学边读边联系平常所感受的孙悟空的.形象想象：你眼前仿佛毁灭了什么？想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在同学头脑中树立起来。
五班级语文猴王出世教学反思4
在刚参与工作的时候，我总认为只要依据教学大纲上的要求，依据课本的编排挨次，按部就班，把课文中的生字、生词、中心思想、段落大意、难理解的句子教会同学就算是上好课。所以成天只是围绕教科书在转，重复机械的备课、上课、改本子。久而久之，同学也养成了被动地接受老师传授的学问，被动地完成老师布置的作业。课堂上费了大量的口舌，也难激发同学的学习爱好。
自从新课程*后，我在分析新课程*时发觉，新课程将１０％～１２％的课时量赐予了地方课程和校本课程的开发与实施，这时才猛然醒悟学校的课程应当是多样化的，所授的课程应当是可以变通的。于是我开头试着收集身边的素材，借用校本课这个窗口，来挂念我的教育教学工作。
在这周上《猴王出世》一课时，我把这几年我收集和整理的和《西游记》的*故事共６篇供应应同学看，没想到同学们的爱好大增，争相传阅。一部分同学还带回家去读给家长听，并央求家长给他们讲一些其他的故事，在这班同学中掀起写故事的热潮。一些平常不爱写作文的同学竟然也交了一两篇小故事的作文。后来我把这些故事集中起来，编成了一小本《*故事集》，在这之后在同学中激起同学的传阅和写作爱好。通过这次体验，使我体会到收集身边
的素材，把它和我们的教科书有机地整合起来，利用校本课用演、说、诵等方式呈现。既能切实照看同学的爱好、爱好和特长，极大地丰富、拓展教育内容，更能保证教育目标的实现，有效地促进同学自主全面的进展。
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