《彩的梦》教学纪实与反思
作者：郑佳 李文玲 刘军
来源：《黑龙江教育·小学》2019年第06期
        教学内容：统编版语文教科书二年级下册第四单元。
        教学目标：
        1. 在反复复现生字的过程中，识记“盒、聊、坪、郁、囱、般、精、叮、咛”9个生字。在反复读文的过程中，通过参与丰富多彩的识字活动，运用学过的识字方法识字。初步养成主动识字的习惯，提高主动识字的兴趣。
        2. 会写“彩、梦”两个字，通过范写、临写、评价、修改等方式正确规范地书写，养成仔细观察、认真书写的好习惯。
        3. 正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象画面，能借助插图用自己的话说出彩铅笔画出的梦。在反复诵读的过程中，落实语言积累与建构的核心素养。
        4.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来，进一步积累语言，学习表达。
        教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，识字写字，积累语言。
        教学难点：能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
        教学流程：
        一、谈话导入，聊梦
        师：郑老师很高兴能来到胜利小学和我们二年七班的同学共同上一节语文课。一想到要和大家一起上课，我就格外激动，甚至在昨天的梦里都梦到了我们上课的情景。
        师：生活中，我们都做过梦，能说说你做过的梦吗？
        生：我梦见过我在美食的海里游泳。
        生：我梦见在沙滩上堆城堡。
        生：我梦见我在吃最爱的冰激凌。
        师：我们生活中的梦，真是多种多样啊！
        师：我们的大作家高洪波先生也做了一个梦，他的梦和我们的可有些不一样，他的梦是彩的。伸出小手跟老师一起板书，让我们美美地读读课题。
        生：彩的梦。
        师：现在就让我们一起去读读这个梦吧！
        二、创设情境，读诗、背诗
        师：用我们的小手端起课本，选择自己喜欢的方式去读读课文，不认识的字可以借助拼音把它读准。
        （生自由读文。）
        师：同学们读得可真认真！现在，老师想4名同学读读这首小诗。其他同学也有任务，要竖起小耳朵认真倾听，看看有没有读得不准确的地方。
        （生读文。）
        师：有读得不准确的地方吗？
        生：第三小节“结一个苹果般的太阳”多了一个“着”。
        师：你听得真仔细！这位同学，你再读读。
        师：课文读了两遍，你们知道“一大把彩的梦”指的是什么了吗？
        生：彩铅笔。
        师：你真會读书呀！一下子就读出了彩的梦就是彩的铅笔。
        师：瞧，这些彩铅笔也来到了我们的课堂上，让我们赶紧来认识它们吧。谁来读读这个小节？
        师：还有想认识它们的吗？你再来读。
        师：关于彩铅笔，你有什么想说的吗？
        生：这些彩的铅笔躺在铅笔盒里聊天，真有意思。
        生：它们躺在铅笔盒里聊什么呢？
        师：是啊，它们可能在聊什么呢？
        生：今天画点什么呢？
        生：我应该选择哪个颜呢？
        师：你一言，我一语的，它们聊得可真热闹！让我们来读读这个句子。
        （生读文。）
        师：这里还藏着一个字宝宝，根据老师的提示看看你能不能猜到是哪一个字。
        师：我们马上揭晓答案，恭喜猜“聊”字的同学，你们答对了。
        师：和别人聊天的时候要竖起小耳朵认真听，左边的部分表示用耳朵听，右边的部分表示用听力保持联系，说话和聆听就是古人在夜间无所事事时保持联系的方式。
        师：让我们一起再来读读这句话吧！
        （生齐读。）
        师：跳蹦得不够高，能跳得再高点吗？
        （生读。）
        师：他们在白纸上一定画得很开心。让我们一起再来完整地读读这个小节吧！
        （生齐读。）
        师：彩铅笔滑过的地方画出了美丽的图画，谁愿意来读读这个梦境？
        师：表情可真美，还有谁想来读一读？
        师：“蓝——得——透——明！”读的时候，像这样把声音拉长，更能让我们感受到天空的蓝。
        师：谁愿意来试试？
        师：读得真有韵味啊！
        师：听了你们的朗读，老师也想和大家一起合作来读读这个梦。老师来读蓝部分，你们读红部分。
        （合作读文。）
        师：瞧，彩铅笔滑过的地方，颜越来越多，那我们在读这几个颜词语的时候，声音要一次比一次大一些。老师给大家请来了小帮手，自己借助这些小铅笔，根据它的粗细一次读得比一次重一些，自己试着练习练习吧。
        （生练读。）
        师：练习好的同学，谁想读给大家听一听？
        师：借助这些小符号，更能帮助我们读出诗歌的节奏美、韵律美！
        师：这回我们调换一下，你们读蓝部分，我来读红部分。
        师：（一边板画，一边声情并茂地描述）放眼望去，一大块的草坪啊！你再读读这一句。
        师：那野花和天空呢？
        （指名读文。）
        师：我们一起再来读读这个梦吧！
        师：文字没有了，只剩下图片，你还记得这个梦文中是怎么说的吗？
        生：草坪，绿了;野花，红了;天空，蓝了。
        师：文中具体是怎样说的呢？
        生：脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了;大朵的野花，红了彩梦;大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！
        师：我们一起来说说这个梦——
        生：脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了;大朵的野花，红了;大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！
        师：同学们真了不起！不知不觉把梦已经记在心里了。
        师：彩铅笔又滑向了大森林，让我们一起去看看。
        师：谁来读读这一小节？
        （生读文。）
        师：还有谁想读？
        师：这里有三个我们要认识的词语朋友，谁愿意领大家读读？
        生：葱郁的森林、烟囱、苹果般的太阳。
        师：同学们的字音读得真准确！让我们把他们放回到文中去读一读吧！
        生：在葱郁的森林里，雪松们手拉着手，请小鸟留下歌声。
        师：一棵挨着一棵的大树，粗壮而又茂密，你再读读这个词。
        生：葱郁的森林。
        师：放回到文中我们再一起读读。
        生：在葱郁的森林里，雪松们手拉着手，请小鸟留下歌声。
        师：谁能把我们刚才读到的画面到前面来摆一摆呢？（学生摆画。）
        师：能说说你这样摆的理由吗？
        生：雪松在森林里手拉着手，邀请天空上的小鸟唱歌了。
        师：这个画面谁给大家读读？
        生：小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！
        师：这就是烟囱，以前的房子上面都有烟囱，家里烧饭，烟就从烟囱冒出去。
        师：看这个“囱”字，下面方方正正的部分就像烟囱，头上的小撇就像——
        生：冒出的烟。
        師：我们一起读读这个词语。
        生：烟囱。
        师：我们放回到文中再来读一读。
        （生齐读。）
        师：这个画面谁愿意来摆一摆？并说说你的理由。