适龄目标：小班
语言活动《彩的梦》
设计意图：3-4岁是幼儿语言发展的关键期，这个时期孩子的语言发展很大程度上取决于外界的环境刺激响。因此，在语言教学中教师要为幼儿创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。所以我选择了本次活动《彩的梦》。本次活动为幼儿创设大胆猜想、自由表达的语言环境及寓教于乐的情境式游戏环境，让幼儿在轻松愉快的氛围和环境中感受儿歌的优美语言和意境。
教学详案
教学备注
[课时建议] 1课时
[活动目标]
1．理解儿歌内容，感受儿歌中描述的事物与颜的关系。
2．学习朗诵并运用儿歌中的句式进行仿编，感受儿歌的语言美。
------教学重点
------教学难点
[活动准备]
1．绘本《梦》、音乐
    2．水果、蔬菜、小动物等图片若干
[活动过程]
一、开始部分。
教师与幼儿谈话，激发幼儿兴趣。
1.师问：“你们做过梦吗？”
2.师问：“有四位小客人也爱做梦，让我们一起听听。”
二、基本部分。
1.学习诗歌《梦》，理解诗歌内容。
（1）欣赏绘本《梦》，理解诗歌内容。
第一幅图：
师：这是谁？小草在干什么？小草爱做梦，她梦到了什么呢？小草的梦可能是什么颜？
  小结：小草爱做梦，梦是绿绿的。
第二幅图：
师：小花爱做梦，它梦到了什么？小花的梦可能是什么颜呢？
    小结：小花爱做梦，梦是红红的。
    第三幅图：
彩梦师：白云爱做梦，它的梦可能是什么颜？
    小结：白云爱做梦，梦是蓝蓝的。
    第四幅图：
师：小朋友爱做梦，她的梦可能是什么颜？
  小结：（教师帮助幼儿梳理经验）小朋友爱做梦，梦是彩的。
2．回顾诗歌内容，帮助记忆。
    师：刚才都是谁爱做梦？（出示“第五幅图片”诗歌中的形象全部呈现在一幅画面中）
    教师帮助幼儿梳理，呈现完整儿歌的内容。
3．幼儿欣赏教师朗诵诗歌《梦》。（播放背景音乐）
师：   
梦
      小草爱做梦，梦是绿绿的；
      小花爱做梦，梦是红红的；
      白云爱做梦，梦是蓝蓝的；
      小朋友爱做梦，梦是彩的。
      师：听完以后你有什么感觉?让我们也用甜甜的、美美的声音来试一试！
    4．幼儿完整朗诵诗歌1—2遍（根据幼儿掌握情况及时调整）。
 
三、幼儿尝试仿编儿歌。
1.通过“帮朋友梦”的情境游戏，让每位幼儿成为仿编者。
2.每位幼儿选择一位“朋友”猜测其梦的颜，尝试用儿歌中的句式进行仿编。教师进行个别或小组的巡回指导。
3.送“朋友”进梦乡。幼儿按照自己的猜想将手中的“朋友”送入“梦乡”。
4.伴随着好听的音乐，幼儿串联仿编儿歌并集体朗诵。
    四、结束部分。
     伴随音乐进入彩梦境。
活动反思：
《梦》这首诗歌句式短小、简单，句式有一定的规律性，所以适合小班幼儿。小班幼儿正在学习词语，他们的理解能力都正在逐步提高，可以通过这次活动学习到新的句式。
本次活动结束环节，我给孩子们发了一些图片，让孩子们去描述图片上物体梦的颜，之前我考虑到要在规定的时间内完成本次活动，所以就只给个别孩子发了图片，这样其他孩子因为没有图片，就不高兴了。我应该给每个孩子发一个图片，在最后的总结时挑几个具有代表性的物体，和孩子们一起描述他们的梦，这样既避免了孩子们不愉快的情绪，也更好的锻炼了每一个孩子的语言表达能力。 
    活动中让孩子欣赏教师的配乐诗朗诵，其目的是让幼儿闭上眼睛来专心的倾听和感受诗的意境，而课件上过多的画面虽然有利于幼儿记忆，但也会让孩子过多的关注画面，影响其倾听和感受。在幼儿倾听记忆的过程中，有的幼儿没有记准确，把“小花“说成了“红花”，我没有直接否定、更正，而是让幼儿再仔细听一遍，自己去发现、解决问题，其目的是强调语言的严谨性和记忆的准确性。在幼儿创编的环节，我的引导语刚开始无论如何也不能激发孩子的思维，孩子们不知怎么创编，我借助实物图片帮助孩子，同时也巩固了教学目标二。接着，
孩子们的思维发散开了，创编了帽子、香蕉、眼睛、水、橘子等等，而我却觉得活动的时间到了，应该进行下一环节了，急忙收住，结束创编，把幼儿拉入下个环节。我认为这个环节，如果我再大胆一点，放开一些，临时调整原教案的设计，再充分的满足孩子创编、表达、展示自己的需求，也许会更好一点。因为创作的灵感往往是一时的，如果到另一个时间和环境下，再让幼儿去创编，也许幼儿就没有了当时的创编兴致和灵感。 另外，在整个活动中，在朗诵诗歌上，我的语气还不够柔美，导致孩子在念诗歌的时候也没有加入优美的语气。
以上就是我对这次活动的反思，请大家给我提出更多的意见，帮助我改进。