二年级下册语文《彩的梦》教学反思(优秀6篇)
二年级下册语文《彩的梦》教学反思 篇一
    今天学习《彩的梦》。继上次漫谈式授课窃喜之后,今天再次把表现机会还给了孩儿们。
    这首小诗充满情趣。我把小诗改成了直白的表达方式,请孩子们当文学鉴赏家。听说老师改了诗,这些家伙顿时兴奋起来。
    改写的小诗和原文一对比,教室里立即小手如林。原来,文章写得太直白,是这样可笑!于是,我们的课堂,精彩纷呈。
    "脚尖滑过的地方,大块的草坪,绿了;大朵的野花,红了;大片的天空,蓝了,蓝--得--透--明!"孩子们纷纷评析起来,有的说,这彩铅笔如同在冰上跳舞;有的说,铅笔画起来特别轻盈;有的说,天空很干净,碧空如洗……畅说,天空太美了,我都不知道该怎么说了!是呀,所以,作者请破折号来帮了忙!我赶紧接上,小朋友于是对破折号的妙用便了然于心了。
    小小的人儿,从诗中读出了暖,读出了爱,读出了勃勃的生命力,读出了诗人的高明。
    一整节课,孩子们的脸上,是满满的喜悦。我的心里,是满满的喜悦。
    所谓的心有灵犀,便是这课上的感受吧!
    上课,成了一种享受。
    想起了早读时评点孩子们的考试作文的情景。以前,孩子们夸小伙伴的文章,会说:"我觉得他写得很生动!他的词语很精彩!"而现在,他们会抓住某一个词,某一个句子来表达自己的感受。辛巴更让我欣喜:我给了五种结尾方式,孩子们都肯定了第五种的时候,他却认为把第四种和第五种合二为一更好。请全班孩子给他掌声,不只是因为他的想法更妙,更是为了这样独立思考不盲从的求知精神。
    不知何时,孩子们已默默地成长为我想要的样子了?勇敢,自信,乐于表达,敢于质疑。
    真好!真好!
《彩的梦》教学反思 篇二
    本课是彩基础课,课程结构内容包括:邻近的概念,在相环上,相邻近的颜称为
相近,如黄、黄绿、绿或红紫、紫、蓝紫等。邻近的配合,会使人产生舒适、和谐的美感;彩冷暖的概念,冷暧对比是彩对比的一种,补对比是最鲜明和强烈的冷暖对比,在同一幅画里,必须有一个主调,主调对画面的和谐产生决定性的作用。
    因此,本课在实际授课过程中,主要以激发学生的学习兴趣为前提,通过学生接触和谐,认识和谐,,运用和谐激发学生运用彩的欲望,以此来提升学生对美术的兴趣,在浓厚兴趣的基础上,培养学生用线条、彩、表情、语言等表达自己对形与的感受,以及对真、善、美的认识。从而发展学生的想象力、观察力以及和谐与他们所学习析彩线条的联系,更加热爱美术课。
    邻近在创作画面时非常重要,因为它是一幅画面的主旋律。如果不能很好的运用邻近来组织画面,一幅彩作品的创造就会产生一种彩的混乱,让人感觉画面脉络不清。一幅冷调的画面或暖调的画面里主要都运用的是邻近的对比,这样画面才会显的舒适、和谐。学生初学使用水粉工具临摹水粉画,困难较多,老师最好先画出步骤示意图,一步一步带领学生作画,提醒学生用水要适当,不要太多。辅导时及时纠正学生用水多与少的失误。
    因为,学生是初次尝试用水粉颜料临摹水粉画,作业要求不要太高,对画得比较好的作业
及时鼓励,对不成功的作业不要批评和指责,出产生问题的原因,为下节课做好准备。
二年级下册语文《彩的梦》教学反思 篇三
    9月份开始,二年级采用新的部编版教材,与以前的教材相比,本次教材扩大了学生的阅读量和识字量,在课堂上对于生字教学就又成了二年级语文教学的重点和难点,本次公开课活动,我们二年级选取了识字教学这一课题。现将自己执教的《彩的梦》这一课的识字教学做以总结和分析:
    一、教师起到引领示范作用
    在课堂上我先师范读课文,让学生认真听老师读,注意听准带拼音的字,这样孩子们在听时就有了一定的目的,然后让学生自己用自己喜欢的方式读课文,注意读准带拼音的字,不会读的可以借助拼音来读准它,孩子们在第一时间就对生字建立了正确的概念。
    二、用等多种方法激发学生的学习兴趣
    在识字认字的过程中我采取多种方法让孩子们去认字,如:结构归类的方法,熟字加偏旁,
熟字减偏旁,熟字换偏旁,猜字谜,说句子等方法说自己的记字方法。同时在在教学中我能突出学生的中心地位,强调学生的自主学习。让他们在预习时就先给生字带拼音,组词。通过教学我认为在以下几个方面达到了课程目标的要求,体现了新课程的教学理念。
    四、兴趣课堂
    心理学家告诉我们,小学生学习动机的激发与维持,很大程度上不是由于内在的学习需求,而是更多地借助他人的肯定、课堂气氛、情境创设等外在因素。在本节课中,我努力做到创设良好的教学情境。激发了学生的学习兴趣。学生一开始上课,就踊跃地举手回答问题,很快进入到了识字的状态中。通过这种教学方法,使整堂课对学生具有吸引力,让学生有滋有味地学,兴趣盎然地学。
    五、活动课堂
    游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢比赛,喜欢模仿,喜欢表现。我在教学中就充分利用游戏的形式调动学生识字的兴趣,使课堂成为学生学习的乐园。通过开火车读生字比赛谁开得快的形式巩固识字的效果,使学生在课堂上感受到了识字的乐趣,对识字兴趣盎然。
    六、观察课堂
    在课堂上,学生不仅认识了生字,而且通过观察还掌握了一些识记生字的方法。每认识完一组生字后,我都会让学生观察一下这组字有什么特点。比如:在学习“彩、梦、般、精”时,我先让学生在课本上观察它们的结构特点,然后教师进行书写。同时,通过猜一猜鱼类组的名字,进行了形声字特点的认识。通过对形声字的认识又可以记住许多字。学生只有掌握了这些识字的方法,在生活中才可以发挥自己的能力,做到自主学习。“受人以鱼,不如授人以渔”,说的就是这个道理。
    当然在教学中也有做得还不够的地方:
    一、在课堂评价时,在识字环节让学生说说自己的识字方法,只让学生说自己的识字方法,我没有及时给他们组进行加分。
    二、对于四个我会写的生字,本来教学设计中有教师指导书写以后,有一个学生在课本上先描红,再书写的过程,但由于时间关系,没来得及书写,以后再教学中还要注意时间的分配。
《彩的梦》教学反思 篇四
    开拓学生思维,印发学生的思考和兴趣,现实当中的很多例子都是可以作为美术教学来应用的。艺术来源于生活运用于生活,是美术课程的一个最为重要目的意义,课程中自然而然地引导学生逐步地在欣赏中产生兴趣、理解新知并掌握新知。经过本课教学实践可以看到这样的效果。
    课程开始以视频导入,增加课程的知识性和知识的拓展性,有益于课程的顺利实施,增加学生的兴趣,同时也或多或少的增加一些课堂的时尚性,然而这里希望能够为学生的以后的学习打下一点点的印象。
    整堂课以《爱丽丝梦游仙境》为主线,贯穿全课。视频不但激发学生的课堂热情,和学习兴趣,同时也调动学生的课堂积极性和创作热情,这里适度把握学生的思维和想法,让学生敢于说出自己的想法,展示自己。有助于学生日后的发展。总之,欣赏贯穿整个新授知识的环节,直观明确。学生通过课件欣赏课本中的图片,能够结合自行车的特点,准确深入地说出自己的想法,同学的回答很是精彩。学生对于自己想法的表达,课件内容的理解是很到位的,毕竟都是大家生活周遭,能掌握运用方法进行创作,激发学生创作的愿望也是一个重要
彩梦
的环节。所以美术源于生活,也增添了生活的情趣。
《彩的梦》教学反思 篇五
    《彩的梦》是部编版教材小学语文二年级下册第三单元的第一篇文章。本单元主题是童话。这是一首诗歌,描写了彩铅笔描绘的美丽梦境,犹如童话般美丽。
    通过这首诗歌,我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。根据本课的学习活动要求:说说自己梦境中美丽而又奇异的景象,用画笔描绘下来,我将本课预设为两课时,第一课时主要是识字,读文。重在欣赏、体验,在理解诗歌大意的基础上画出自己的梦境。第二课时重在展示、提高,主要是品读诗歌,读出自己的感受,重点是在学习语言的基础上,进行创编,仿写课文第二小节。
    第二课时的教学是在第一课时熟练识字和读通课文的基础上进行的。主要设计了美读课文,品读课文,仿写段落,生字指导等环节的教学内容。
    为了达到在正确、流利、有感情的朗读课文的目标,在课堂中让学生自读,指名读自己喜欢的段落,老师适时指导朗读,读出标点符号的语气,读出自己的感受。配乐读,让学生在
优美的音乐中学会欣赏,让文字的美灵动起来。
    为了让学生能够品味诗歌的语言美,在学习的基础上,能够运用语言。我把教学重点放在第二小节的教学上。从句子形式的观察入手,让孩子发现这些句子的组成,景物的样子和景物加上颜,然后让孩子说一说这样的词语和句子,接着让孩子在第一课时后画出的图画上进行语言的创作。由于第一课时已经对相关的短语做了训练,再加上图画的铺垫,仿写就进行的顺理成章了。孩子画出了大片的油菜花、无边的大海、柔软的云朵,一幅幅美丽的图画,一段段灵动的文字,让课堂的生成也像课文一样美妙了起来。
    能达到这样的效果,也是与多媒体设备在课堂中的运用分不开的,课件的展示让知识更直观,音乐的加入让课堂更具有艺术美感。任何课堂都是有遗憾的,这节课虽然让我得到了许多欣喜,但是也有一些不足之处:
    1、对于文章的朗读,齐读显得有点多了。应该让更多的孩子展示他们个性化的阅读。
    2、对于孩子们的作品应该有更多的形式去展示。
《彩的梦》教学反思 篇六
    《彩的梦》是二年级下册第四单元的一篇课文,这是一首儿童诗,充满了童心和智慧。诗歌语言优美、节奏明朗,读起来朗朗上口,作者运用拟人的手法,丰富的想象,是句子更加生动、形象,彰显出语言的表现力,贴近儿童的内心世界。
    这节课主要是开拓学生思维,引发学生的思考和兴趣,让他们自由、大胆、快乐、不受约束地把奇特的梦表现出来,充分发挥他们的想象力,点燃梦想之火。
    教学中,我引导学生观察梦中事物的大小、彩、形状都会发生变化。学生思考并说一说自己想表现的梦,选择自己印象深刻的一幕来表现,让学生画一画自己的“彩的梦”,拉近学生和文本之间的距离,让学生对文本产生亲切感,然后引导学生先说后写,降低仿写难度。在这个环节中主要是引导学生去深入挖掘自己梦中有趣的事物,并运用课堂中学到的知识来表现自己的梦。在此环节学生很愿意去描述自己的梦,抓住梦的精彩之处加以引导是这个环节的重点。