小班语言活动《彩的梦》教案
1、活动目标
1.理解儿歌内容，感受诗歌优美的意境；
2.学习朗诵儿歌并尝试模仿儿歌句式进行创编；
3.培养爱惜大自然的情感。
2、活动准备
《彩的梦》PPT、相关形象的录音、《摇篮曲》、相关形象的头饰
3、活动过程
（1）导入环节
1）谈话导入，引导幼儿说说自己的梦
提问：请你讲一讲自己做过什么样的梦？都是梦到了什么？
2）出示PPT，向幼儿介绍“小客人”——小草、小花、白云、小朋友。
师：今天老师带你们来到了一个美丽的地方，小朋友们都看到了什么？他们都在闭着眼睛干什么呢？
3）播放歌曲《摇篮曲》小客人都睡着了。
师：小客人们累了，他们都睡着了，进入了甜蜜的梦乡，做着美丽的梦，那小朋友们都想一下他们的梦是什么颜的？
（2）基本环节
环节一：看图片，理解儿歌内容
1）出示小草PPT，小草醒来了，它说：“我梦见我长出了长长的腿，在绿绿的草地上跑来跑去，到处都是绿绿的，好美啊！”
    师：小草的梦是什么颜的？为什么是绿的？那我们就说：“小草爱做梦，梦是绿绿的。”
2）出示小花PPT，小花醒来了，说：“我梦见蝴蝶在花园里跳舞，到处都是红红的，好快乐啊！”
    师：小花的梦是什么颜的？为什么？那我们就可以说：“小花爱做梦，梦是红红的。”
3）出示白云PPT，白云醒来了，说：“我梦见了自己在蓝蓝的天空中和太阳公公捉迷藏，到处都是蓝蓝的，好有趣啊！”
    师：白云的梦是什么颜的？为什么？那我们就可以说：“白云爱做梦，梦是蓝蓝的。”
4）出示小朋友PPT，说：“我们每次做的梦都不一样，我们的梦是彩的。”
教师小结：小客人的梦都美极了，这么富有诗意的梦啊，我们要用儿歌把它们朗诵出来。
环节二：朗诵诗歌，感受诗歌韵律
1）教师有感情朗读诗歌，幼儿欣赏
2）教师一边出示头饰一边朗诵，幼儿跟诵
3）幼儿一起朗诵
4）老师请四位小朋友到前面来，拿着自己喜欢的的头饰分角朗诵
5）全班小朋友一起分角朗诵
教师小结：小朋友们都会朗诵这首儿歌了，那么下面我们来做个游戏吧
环节三：做游戏，加强对诗歌的理解
师：请小朋友们随意小伙伴，问问他是谁，做了什么样的梦
环节四：引导幼儿根据儿歌的句式进行创编
师：不仅小草、小花、白云、小朋友爱做梦，别的水果宝宝、蔬菜宝宝等等也会做梦，那下面请小朋友想一下谁会做什么样的梦呢？它们的梦是什么颜？
教师小结：小朋友们都很棒，都说出了自己想做的梦。
（三）结束环节
    师：平时呀都是爸爸妈妈给小朋友们讲故事，那今天就由小朋友来给爸爸妈妈朗诵这首儿歌，祝爸爸妈妈做个快乐的梦，并问问他们的梦是什么颜的。
小班语言活动《彩虹的梦》学情分析
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，而语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。小班幼儿一般是三至四岁，是语言习惯养成的最好时期，但是小班幼儿的语言表达能力较差，不能用语言清楚的表达。所以培养他们的语言表达能力是非常重要的，同时，也应该培养小班幼儿的想象力与创造力，通过创编儿歌，能丰富幼儿的语言内容，增强理解能力和创造力，想象力。
《学前儿童言语发展理论》中指出：3-4岁是幼儿语言发展的关键期，这个时期孩子的语言发展很大程度上取决于外界的环境刺激响。因此，在语言教学中教师要为幼儿创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。本次活动根据小班幼儿年龄特点，为其创设大胆猜想、自由表达的语言环境及寓教于乐的情境式游戏环境，让幼儿在轻松愉快的氛围和环境中感受儿歌的优美语言和意境。
小班语言活动《彩虹的梦》教材分析
《彩虹的梦》选自山东省省编教材小班下册主题四“七彩乐园”，次主题二“彩的梦”。儿歌讲述的是不同的事物做了不同颜的梦的故事。这首儿歌内容简单、形象鲜明、充满童趣，符合三至四岁幼儿的年龄特点和学习特点。在活动中我通过让幼儿观察图片、听录音来感受儿歌情境，初步培养幼儿的语言能力，让幼儿在学习的过程中丰富生活经验。
《纲要》中指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。本次活动通过理解儿歌内容，朗诵儿歌创编儿歌，培养幼儿的语言表达能力和想象力，扩展幼儿的生活经验，激发幼儿的学习兴趣。皮亚杰儿童发展理论“儿童语言发展与外界环境应交互作用。教师应为幼儿创设语言运用的环境，充分调动幼儿参与的积极主动性。”
《彩的梦》是一首非常清新、优美的儿童诗。诗歌以梦为出发点，描述了花、草、云与颜的关系，描绘出美丽的画面。通过小朋友丰富多彩的梦境，激发幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感。
课后反思
我选取的是一节语言活动，目的在于发展幼儿的语言表达能力，让他们能够依照儿歌的句式仿编新的儿歌。在整个活动中，我充分利用教具以及课件，积极调动孩子的兴趣，使得孩子们能够在游戏中学会这首有趣的儿歌。
彩梦但是由于自身经验的欠缺，有些地方过于啰嗦，并没有很好的照顾到幼儿的需求；在创编儿歌的过程中，我没有把主动权放在孩子手中，而是由我带着孩子把仿编的句子说出来，这样一来，孩子可能就没有真正的掌握儿歌句式。
在以后的教学活动中，我会注意这些方面的欠缺，多观看别的教师的公开课，弥补自己的不足，用精炼简洁的语言向孩子传授知识，也让幼儿更喜欢我的课。