苏教版小学语文二年级教案：苏教版二下课后作业的编排意图和操作建议
二年级下册的课后作业共分五个方面：一、朗读、背诵、默读、复述等；二、写字；三、查字典；四、词句的积累和运用；五、综合性学习。
课后作业把朗读、背诵、默读、复述等放在最前边，这不单单是一个安排顺序问题，这充分反映了教材对语文基本功的训练、语言的积累运用、语感的培养、情感的熏陶是十分重视的。
《课程标准》在低年级阶段目标中指出：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法究竟小学生怎样做，才能实现这一目标?我们说，靠教师对内容的繁琐分析，不行；靠教师满堂问，也不行；靠教师布置大量的机械性作业，更不行。其主要途径就是靠朗读。只有让低年级小学生直接接触文本，通过反反复复地、原汁原味地朗读课文，才能真正地入境悟情，才能真正地读得进记得住用得出。二年级下册共有24课，有21篇要求朗读，约占总课文的90％。
众所周知，语文学习很难一蹴而就，它需要有一个长期积累的过程。小学低年级是发展记忆力的黄金时段，趁着记性好，让他们的小脑袋里装些诗文佳作，积淀一定量的语言经验，这对提高他们的语言能力是极有好处的。二年级下册有13篇课文要求背诵，约占总课文的54％。
从二年级下册开始安排了4次默读，这为今后提高学生阅读的速度奠定了基础。教材还安排了1次复述课文，3次讲故事，这都有利于学生积累运用语言，培养口头表达和创造思维能力。
第二方面是写字。《课程标准》在低年级阶段目标中指出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。为了让低年级小学生打好这一基本功，二年级下册延续二年级上册的做法，按笔顺规范展示了部分生字的笔顺，其目的是突出写字的难点。其余的字让学生运用已掌握的方法记忆笔顺和字形结构，然后，将所有能识会写的字在田字格里描红。有人认为，随着计算机的不断普及，字只要写正确就可以了，何必下这么大的功夫让学生去描红、仿影和临写?我们认为这种重对轻好的观点失之偏颇，把字写得端正、整洁、美观，不单是一个技能问题，在写好字的实践过程中，也伴随着情感态度和价值观的培养，如，热爱祖国的情怀，认真学习的态度，坚韧不拔的意志、审美的情趣和良好的习惯在某种意义上，这比写对高上一个层面。
第三部分查字典。二年级下册的课后作业安排了3次用部首检字法查字典。让小学生分别对上下结构、半包围结构和难检的字进行查检，以培养独立识字的能力。
第四方面是词句的积累和运用。
词语的积累主要有以下几种形式：1．读读，抄抄，再听写。意在巩固识写，强化对词语的记忆。2．读读词语。增加这种形式，意在让学生积累一些由熟字组成且有活力的词语。另外，还有几种，如：第7课《蜗牛的奖杯》，将两个同义词进行比较。第8课《狐假虎威》，将一组词语通过表演进行深化理解。第19课《台湾的蝴蝶谷》，将描写彩的词语进行归类。
句式的积累有以下几种形式：如，第2课《蚕姑娘》，将蚕姑娘脱下旧衣裳和蚕姑娘换上新衣裳合为蚕姑娘脱下旧衣裳，换上新衣裳。通过读句子，让学生初步感知两个有承接关系的句子并作一个句子，主语可以承前省略。第10蜗牛的奖杯课《沉香救母》，通过读沉香一想到要去解救妈妈，浑身就增添了力量等句子，让学生初步感知表示两事时间上前后紧接的句子结构方式。通过读句子，还让学生感知在名词前面加上修饰语，句子就具体；表示因果的复句，可以先因后果，也可以先果后因；运用词语要做到准确在教学时，教师万万不可向低年级小学生讲语法和修辞术语，可根据他们的理解水平，深入浅出地进行引导，以培养学生的语感。
在课后作业中，分别安排用觉得、忙着、已经、一边一边等词造句。每道题有2～3个例句，
有的出自于本课，有的出自于前面课文，有的是联系生活实际而设计的。目的是从不同角度给学生提供范例，让学生进一步了解词的用法，以便进行模仿。
第五方面是综合性学习。《语文标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。二年级下册对综合性作业的设计作了探索性的尝试。这些作业大多富有情趣，开启思维，引发想象，主要有下列几种类型：
(一)侧重于教材资源的开发。
如，第12课《木兰从军》，展开想象，说说木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。第ll课《沉香救母》，沉香一头扑进了妈妈的怀抱，想象一下，这时他们会说些什么?第7课《蜗牛的奖杯》，看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么?等，此类作业具有迁移性、开放性，甚至不确定性。在读写结合中，课文的字里行间就有取之不尽，用之不竭的说写资源。学生驰骋想象，进行再创造。不必去刻意追求划一的标准答案，而是仁者见仁，智者见智，提高了读写实践能力，培养了主动探索、勇于创新的精神。