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可以引起我们如下思考。
不同时期鲁迅作品入选语文教材数量不同。
最少的是1935年出版的
。现行教材（2001年版）9篇，
年版相比也多了1篇。
“鲁迅作品‘大撤退’”“鲁
现行语文教材中的鲁只是比1956年版略有减少。所谓“大撤退”
鲁迅的作品集年代而言的，而20世纪年代语文教材编选鲁迅作品具有特殊时代背景。
1952年，中央成立以胡乔木为主任的“语文教学问题委员会”，决定把“实行中小学语文一门课程，分为语言和文学两种独立的学科进行教学”。1956年教育部颁布的《初级中学文学教学大纲》（草案）明确指出：“‘五四’以来，以鲁迅为首的进步作家，在中国共产党的领导和教育下，创作了许多富有革命性的优秀作品。……鲁迅的作品，在教学大纲规定的现代文学作品里占最大的分量。教学大纲规定，初级中学学生从一年级起就学习鲁迅作品，以后逐年加多加深。”对鲁迅作品的解读，当然也必须依照主流社会的观点。1988年版高中语文教科书第四册第二单元是议论文，曾把王蒙《论“费厄泼赖”应该实行》与鲁迅的《论“费厄泼赖”应该缓行》同时编入，这在今天看来属于“比较阅读”，是教材编者的积极探索，应该受到鼓励，结果却受到严厉批判，到1991年版时就被删去了。新时期语文教材在鲁迅作品的编选上则更显开放。可见，语文教材编选鲁迅作品，反映的是时代主旋律，是特定历史时期时代精神的产物。
二、现行语文教材编选鲁迅作品的变化
鲁迅作品在语文教材中的编选有两个特点，一是在不同的历史时期各不相同，二是在小学、初中、高中不同学段也不一样。就前者来说，民国时期，以文学作
我们还应理性分析鲁迅作品在教材和教学
有专家提出应当增加语
然而，增加哪些篇、增加
年代的分量是否可
重视不等于选文越多越
选文要充分照顾学生
要适合不同学段的认知水平。”［10］现在
（一怕写作文，二怕文言
固然不足为信，但目前语文教材和
确实需要我们认真反思。在过去相当长的历史时期内，鲁迅被“神化”和
使中小学生对鲁迅作品产生畏难情绪。既不是中小学生理解不了鲁迅作当然也不是鲁迅所有的作品都适合编入教材推荐
有些篇目还值得进一步推敲（最
精选一批符合时代要求和教学
有些编排不尽合理，有些练习
有些教师由于自身原因，尚不能准确把握鲁迅作品的深刻内涵，仍习惯于用政
更不用说学习鲁迅的“知
批判精神了。据说有鲁迅研究专
效果也不理想。中国教育学会中
也大有改进与提高的空间。
为两个时期所共有。前者多于后者，当与民国时期教材编写民间化、语文教材版本多样化有关。
［2］温立三．语文课程的当代视野［M］．北京：中国社会科学出版社，2007：216．
［3］薄景昕．中小学鲁迅作品的接受历程［D］．东北师范大学2007年博士论文．
［4］课程教材研究所编．20世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编（语文卷）［M］．北京：人民教育出版社，2001：274-276．［5］1933年出版的《开明国文讲义》（夏丏尊、叶圣陶、宋云彬、陈望道合编，共三册）也只选了鲁迅的《孔乙己》和《打拳》两篇。
［6］钱理．小学生鲁迅读本［M］．南宁：广西师范大学出版社出版，2009．
［7］丁帆、杨九俊主编的高中语文选修教材《鲁迅作品选读》（江苏教育出版社2005年版），编入鲁迅作品44篇，并把萧红的《回忆鲁迅先生》作为“代序”。
［8］温立三．中小学鲁迅作品选编九十年//周令飞．鲁迅社会影响调查报告［M］．北京：人民日报出版社，2011．
［9］参见王铁仙．中学语文教材中不能没有鲁迅的作品［N］．中华读书报，2009-8-26；王旭明．语文教材应当增加鲁迅文章［N］．语言文字报，2013-9-13．
［10］温儒敏．我们为什么还要读鲁迅［N］．语言文字报，2013-9-13．
（本文系国家社科基金2012年教育学重点课题“中小学语文教育改革研究”［课题编号AHA120009］之四“语文教材研究”系列成果之一）