浅谈美学在英语教学中的应用
摘要：传统的中职英语教学偏重语言基础知识的传授,忽略了语言审美能力和学习兴趣的培养，课堂显得沉闷，缺乏活力。本文研究了如何让学生从听觉和视觉所能感受到美学，并对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
关键词：美学，中职英语教学，应用
作为英语老师，有时我们不免会抱怨现在的中职学生英语基础差、厌学情绪严重、课堂教学难组织。其实，我们应该反思：我们的教学内容和教学内容是否能够吸引学生，是否具有美感。苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们是精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。” 现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容。在英语教学中运用美学，就是用美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
一、中职英语教学的基本现状
目前中职学生的英语水被戏称为“初一下，初二上”，也就是大多数学生的英语基础就在初中一二年级的水平，甚至是更差。因为多数中职学校的生源是经过重点高中、普通高中层层筛选之后才被录取的，因此他们的学习能力，文化基础知识相对较差。突出反映在英语知识的欠缺，英语应用能力和学习兴趣的不足，主要表现在：看不懂文章，听不懂对话，不会用英语进行交流，英语课变成睡觉课。而课堂上，老师仍然运用传统的“填鸭式”的教学方法，重视基础知识的大量输入，忽视学生交际能力的培养，学生学习被动，逃课厌学情绪严重。
二、中职英语教学引入美学的必要性
在我国加入wto以后，面对各行业对英语要求提高的就业形势和学生想继续深造的客观要求，提高中职英语的教学质量势在必行。我们应该反思，中职英语课堂到底少了什么？学生们喜欢的英语课堂到底是什么样的？通过研究学生心理和学习特点，我认为在中职英语教学中引入美学，提高学生学习的主动性和能动性，培养学习兴趣和自信心，让学生在身心愉悦之中获取英语知识，汲取跨文化中高尚的审美情操，树立正确的审美观，提高情商和审美能力，使学生感到英语学习不再是一种负担，而是一种美的享受。
三、课堂教学中的美学
美学论文
1、从听觉感受到的美
a、 语言优美
自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。因此，英语老师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。老师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。老师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、韵律、节奏等方面下工夫。作为一名英语老师，除了口语流利，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。当老师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味以满足学生语言美之心理需求，增强说英语的欲望。
b、语言幽默
英语老师在教学过程中，语言要风趣，有幽默感。英语教师不应总板着面孔上课，这样学生
就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，课堂气氛就会活跃，师生感情也更融洽。教师要善于用风趣的语言开导学生。如有时提问称呼学生为“mr.--， gentleman , mis--- ” 。遇到打瞌睡的学生，笑着问一句“are you ok?”学生就会有受到鼓舞，其他学生也觉得新奇，好玩。
c、语言新鲜
青少年学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。 对于中职学生来说，学唱英语歌曲，如《yesterday once more 》、《 love you more than i can say》等 ，看看原声电影或动画片，如《tome and jack》等，学习了解时下正流行的口语，既能让学生听到纯正的英语，又能提高学生的兴趣。 2、从视觉感受到的美
a、教态美
在教学中应用美学，首先要增强外语老师的审美意识，提高老师自身素质修养。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教态是无声的语言，它能对有声语言起到
恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使老师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。中职英语课本知识接近生活，情景性强。英语教师们必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光。每当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“how are you?nice to meet you.” 每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说：“excellent! good job!” 然后点头致谢：“thank you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“try next time.”
b、板书美
板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具有高度的概括性。它是对教材的一种艺术再创造。板书设计要文字精练，一目了然，创造板书的形式美可以强化课堂教
学效应。科学实践证明，人对不同彩的注意程度是截然不同的。彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审美情趣和创造意识，也是课堂美育教学的一个重要内容。在平时授课时我通常用红笔强调某一词，用黄写重难点，用同白笔书写同一规律的知识。这种习惯有利于加强记忆，培养学生的审美情操。
c、 课件美
多媒体教学课件的制作是开展多媒体教学的关键环节。在课件的制作过程中着重搞花样，偏重于版面效应和多媒体效果，则有可能违反认知规律，若把课件做得艳丽多姿，就变得画蛇添足、华而不实了，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。用这样的课件上课，似乎课堂很热闹、学生很活跃，实际却是在轰轰烈烈的背后，难以记住和理解课堂的知识，更谈不上因而去反思和创新了。因此多媒体的课件要有新颖的调、合理的画面和频率，不但传授了大量的英语教育信息，而且给学生清晰、明快的感受。同时，能使老师及时准确地掌握学生学习英语的情况，克服了传统的反馈方式单调、迟缓、信息通道狭窄等缺点，发挥了它丰富多彩、生动活泼、信息大、反应快、反馈
方式多样化的优势。例如：教学what do you do ? 这一单元时，可以从网上下载一些关于工作的图片或影像资料利用多媒体展示给学生，这样，无形中扩大了学生的信息量，得到了强于文字说明的刺激反应的心理效果。
美无处不在。我们在中职英语教学中一定要有创新意识，要有意识、有目地、有计划地应用美、表现美。把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露,深深地渗透到学生心里，让学生在英语学习的过程中看到美、听到美、感悟美。从而把英语学习变得生动、活泼而有实效。