朱自清
【教材分析】
《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文，这篇散文叙述的是作者离开南京到北京上大学，父亲送他到浦口车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的，是父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。这篇散文抓住人物形象的特征“背影”命题立意，在叙事中抒发父子深情，真挚感人。
【课时安排】
2课时
【教学方法】
朗读教学法、研讨点拨法。
第一课时
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，理解文章抒发的深沉的父子之情。
2.圈点勾画，出“背影”在文中出现的位置，理清行文线索。
【教学重点】
听课文配乐朗读，“背影”在文中出现的位置，理清行文线索。
【教学难点】
通过感受背影发生的背景，列举文中充满温暖的细节，初步感知父子深情。
一、导入新课
同学们，今天，我们要学习的课文是朱自清先生的叙事散文《背影》。作为语文教材的传统篇目，它用朴实无华、淳朴自然、毫无矫揉造作的语言写出了一种异常真挚与至诚的父子之情，感动了一代又一代人。今天，我们一起来看看这篇文章感人至深的地方在哪里。
二、正音释词
1.PPT出示一组词语：
（1）请学生朗读这组词语，注意读准字音。
（2）教师请几个同学解释其中几个词语的意思。
簌簌：纷纷落下的样子。
赋闲：指失业在家。
颓唐：衰颓败落。
琐屑：细小而琐碎的事。
触目伤怀：看到某种情况而内心伤悲。
（3）全班齐读这组词语，感受课文的情感基调。
三、知人论世
1.介绍作者
朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，自称江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约200万字。
2.写作背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
四、学习新课
步骤一：初读课文，整体感知
这篇文章记叙的主要事件是什么？
预设示例：作者回家奔丧完毕，与父亲在南京浦口车站依依惜别的情景。
步骤二：再读课文，理行文线索
这篇文章的课题是“背影”，文中几次提到了背影，又各是在怎样的情形下提到的？请同学们自由朗读课文，读后思考这个问题。
明确：共四次。
①第一次(在第1段)：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”
②第二次(在第6段)：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”
③第三次(在第6段)：“等他的背影混入来来往往的人里，再不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”
④第四次(在第7段)：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”
教师总结：这篇文章一共四次提到背影，而且每一次背影的场景是不完全一样的，请同学们再用简洁的几个字概括一下。
预设示例：①第一次（别后思念）：想背影——难忘背影。
②第二次（望父买橘）：看背影——蹒跚背影。
③第三次（父子分手）：别背影——远去背影。
④第四次（真情再现）：思背影——再现背影。
教师总结：概括得很好，“背影”就是文章的行文线索。这篇文章是选取了“背影”这一独特的视角，并把它转换成艺术美的一篇佳作。
【板书】
开头破题点题
望父买橘刻画
父子分手惜别
真情再现照应
四、课堂小结
本文是一篇典范的写人记事散文，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情，在祸不单行、阴云笼罩的日子里，父亲看似不经意的爱显得异乎寻常的感人。作者没有平铺直叙地记叙父子间的故事，而是集中表现父亲的“背影”这一形象，切入点小而寓意深刻。文章的叙述和描写都恰到好处，朴素的语言表达了真挚的情感。“背影”定格在作者心中，也永恒地留在读者心里，构成了一幅质朴深沉的父爱图。
第二课时
【教学目标】
1．品读“父亲买橘”这个特定环境中的细节描写，体会文章选材的巧妙，学习作者刻画人物的方法。
2．品读父亲不加任何修饰渲染的朴实自然的语言，体会朴实的父爱。
3.把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。
【教学重点】
通过赏析描写“父亲买橘”背影的片段和父亲其他一系列的言行举动，进一步体会父亲的深情。
【教学难点】
感受作者内心对父亲的情感变化，从而体会父子间“父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲”的深情。
一、导入新课
上节课，我们梳理了文章的线索“背影”，知道作者共写了四次“背影”，那请同学们说说最令你感动的是哪一个“背影”。
大部分同学会回答：第二次(望父买橘)，具体描写了父亲的背影。指名同学朗读这一部分。由此，过渡到本节课的内容。
二、学习新课
（一）父爱子
步骤一：研读“背影”描写，理解父亲爱子之心
1.PPT出示“望父买橘”片段。
2.教师提问：作者描写背影时主要刻画了哪些细节?圈画与细节描写有关的词句，分析这些词句的表达效果。（学生自由发言，教师根据学生的回答实行相机指导）
预设示例：(1)父亲的穿着：戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。①用了三个“布”字，说明父亲生活很艰苦。前文说父亲赋闲，变卖典质，还了亏空，又借钱办丧事，都能证明这一点。父亲自己穿得很朴素，但给儿子做的是紫毛大衣。通过父子着装的对比，体现出父亲对儿子的爱。②衣着描写里还有两个“黑”字，那是因为祖母去世，家中光景惨淡，祸不单行。父亲的心情是沉重压抑的。在这种特定的背景下，父亲还能无微不至地关心
着儿子，就更令人感动了。
(2)走路的姿势：“蹒跚”一词，表明父亲年龄大，腿脚不灵便，还坚持穿过铁道为我买橘，很不容易。
(3)爬月台时的动作：“探”“攀”“缩”“微倾”。“探”字用得好，写出了父亲小心翼翼的样子。“攀”“缩”“微倾”，连用三个动词，表现了父亲爬月台时的吃力和艰难。也和父亲是一个胖子相对应，如此艰难，父亲也在所不辞，更能突出父亲心中深深的爱子之情，生动形象，极具表现力。
3.教师播放“父亲买橘”视频，让学生直观地感受父亲的艰难努力，体会父亲对儿子的疼爱。
教师小结：朱自清父亲对儿子的爱是无言的，让我们用声音把这种爱表达出来吧。（学生如果情感把握不到位，能够听听视频朗读，再来读一读）
步骤二：揣摩语言，理解父亲爱子之心
本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，但含意丰富。教师提问：父亲一共说了哪几句话？(学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨)
预设示例：①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”——父亲甘愿承受家庭重负，但愿儿子能轻松愉快地生活。
②“不要紧，他们去不好！”——父亲不放心，怕别人照顾不周到，劳碌费神，在所不计。这表明父亲对儿子无微不至的关心。
③“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”——担心儿子路上渴，对儿子体贴周到的关怀。
④“我走了，到那边来信！”——惦记儿子是否旅途平安，反映父亲对儿子深切的惦念。
⑤“进去吧，里边没人。”——怕儿子离开座位丢失行李，反映父亲对儿子细心的关照。（二）子爱父
1.请同学们默读课文，看看文中几次写到作者流泪，选择你感受深刻的一次做个旁批，可以使用一种旁批的方法，也可以几种方法糅合在一起进行旁批。(学生默读，进行旁批，老师巡回指导)
请学生交流旁批，师生共同点评。
2.文中“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？
预设示例：“我”对父亲的情感一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦。不耐烦处：一是看到父亲送站时向脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”。二是看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，觉得他“迂”。而父亲在
车站月台爬上爬下为“我”买橘子之时，“我”的内心被强烈地震撼了。
3.文中也出现了两个“聪明”，请大家出这两个句子，体会其背后的感情。
预设示例：
4.我们再回到朱自清看到父亲买橘子的背影时留下的眼泪，现在你读懂了这眼泪中复杂的感情了吗？
预设示例：感动、担忧、理解、认同、忏悔……
(三)父子情深
1.朱自清的第四次流泪是在什么情况下流下的？（父亲给儿子写了一封信）我们一起来看看信的内容。
PPT出示：
（1）读了父亲写给朱自清的信，你有没有发现矛盾的地方？
预设示例：“身体平安，唯膀子疼痛厉害”又怎么会“大去之期不远矣”？
（2）父亲写这样一封信，你认为他目的何在？
预设：希望儿子回家看他。
（3）父亲有多久没看朱自清了？你从哪儿看出来的？
预设：两年。文章开头：我与父亲不相见已二年余了。
教师：想见随时能够见面。可为什么朱自清父子二人二年都不想见?到底是不能见面，还是不想见面？我们来看一则材料。
背影教案
（适时插入背景资料）