14 背影
【教学目标】
1.通过对“背影”的分析感知父亲形象，体会父子之间的深厚情感。
2.把握文中“我”的情感变化，深入理解课文。
3.品味课文独具特的语言。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.整体感知，梳理概括文章内容。
2.通过对“背影”的分析感知父亲形象，理解父爱。
【教学过程】
一、情景导入，激发兴趣
有人说“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的举动无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由自主地升腾起对他的一种尊重之情。今天，就让我们一起来学习朱自清的《背影》，来认识一位普通的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓浓的父子之情。
（板书：背影 朱自清）
【设计意图】由父爱引入课文，激发学生的情感，为后面理解父子深情、学习写人叙事散文打下基础。
二、初读感知，读懂父爱
1.预学展示
（1）作者简介、背景介绍。
（2）字词积累。
【设计意图】作者简介是对新课导入的必要补充，背景知识的了解更有助于学生深入理解文本的思想感情。
2.朗读文章，整体感知
（1）学生朗读课文。
（2）思考：根据数字提示，梳理出文章的主要内容。概括本文主要写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？
一个           ，二年           ，三处           ，四次           ，五句           。
预设  一个背影，二年未见，三处嘱咐（不解），四次流泪（背影），五句叮咛。
三处嘱咐：他再三嘱咐茶房；他嘱我路上小心；又嘱托茶房好好照应我。三处不解：总觉他说话不大漂亮;我心里暗笑他的迂;而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？四次流泪：见父睹境思祖母时的悲哀之泪，望父买橘时的感动之泪，父子离别时的感伤之泪，
再现背影时的伤心之泪。
本文写了“我”与父亲月台惜别，父亲为“我”买橘子的事。表现了父亲对“我”的疼爱，抒发了“我”对父亲的愧疚、感念之情。
【设计意图】此环节一方面训练学生提炼信息的能力，根据数字的提示整合文本关键信息；一方面训练学生的概括能力，能用简洁的语言概括主要内容，并归纳文章的思想感情。
三、精读细品，读懂“父爱”
1.情感触发点
师：“一个背影，二年未见，三处嘱咐（不解），四次流泪（背影），五句叮咛”几个主要内容中，哪些是作者感情的触发点？想一想是什么触动了作者。
（以学生发言为主，不必拘泥于问题的先后顺序来理解）
（1）一个背影。
设问1：请认真研读第6段，说说作者是如何描写父亲背影的。
预设  作者在描写父亲的背影时，先用外貌描写来描写父亲，即“父亲是一个胖子”“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，表现出父亲买橘子的不易。这一段描写看似没什么，但是联系“我”的“紫毛大衣”来看，却十分感人，父亲因家境惨淡只能穿着简陋，却让儿子穿着紫毛大衣去求学。这对比中显出父亲对儿子的关爱。再用动作描写，“蹒跚地走”“慢慢探身下去”“攀着”“向上缩”“向左微倾”，似一个慢镜头一般，作者将这一系列动作的背影仔细刻画，忽又定格在月台上，形成了一个令人印象深刻的背影形象。而在父亲离开时，又将众多的人影作为陪衬，写父亲的背影消失在人里。
设问2：结合全文，说说“背影”在文中的作用。
预设  从内容上来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子情的交汇点、父子关系改善的触发点；从结构上看，“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。
（2）三处嘱咐。
设问3：一次“再三嘱咐”，一次“嘱”，一次“嘱托”，中间还有一次“踌躇”。想一想：父亲真的
是啰唆吗？
预设  不是。父亲因为事忙，因此不打算送“我”，且已经托人照顾“我”，但终究还是不放心而送了“我”。这其中经过了父亲“再三嘱咐”“终于不放心”“踌躇”“终于决定”的犹豫反复心理，可见在父亲眼里，“我”永远是那个没长大的需要他关怀照料的儿子。
（3）五句叮咛。
设问4：读读这五句话，说说你的理解。
①事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！
预设  这是父亲对儿子的劝解和安慰，家境困难，身心最艰难的便是父亲，而父亲却依然坚强并回过头来安慰“我”，这在表现父亲坚强的同时也表现了父亲对“我”的关怀。
②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
预设  细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题，担心橘子买来之后不到儿子，又怕行李丢失，于是叮嘱儿子不要走动，可见父亲为儿子考虑得很周到。
③我走了，到那边来信！
进去吧，里边没人。
预设  这两句话包含了父亲对“我”的牵挂、惦念、体贴、依依不舍之意。
2.理解“背影”
师：文中一共几次写到父亲背影？表达了什么中心？
预设  四次。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况都有所不同，而其中承载的思想感情却是一样的。分别是：
（1）怀念父亲，惦记背影：第一次是开篇点题“背影”，营造了一种浓厚的感情氛围。
（2）望父买橘，刻画背影：第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难、蹒跚地走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
（3）父子分手，惜别背影：第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人中消逝，离情别绪又催人泪下。
（4）别后思念，再现背影：第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。
表达的中心：父疼子，子爱父，父子情深。
师小结：父爱往往是含蓄而深沉的。有人说：父爱如山，母爱似水。此话不虚。作者开始对父爱的理解是不深刻的，直到在困境中看到了感人至深的“背影”，这种被忽略的亲情才浮出水面。
【设计意图】这个环节就是让学生深入文本，通过关键词句和语段的精读细品，引领学生体会深沉的父爱，为下一步理解作者情感的变化做铺垫。
第2课时
【课时目标】
1.把握情感变化，感受父子之情。
2.抓住描写特点，品味语言特。
背影教案【教学过程】
一、复习回顾，引入新课
同学们，上节课，我们读懂了含蓄又深沉的父爱，那么朱自清先生对父亲的情感发生过哪些变化呢？我们今天继续深入理解文本。
【设计意图】直接导入本课，简洁明了，让学生迅速走进文本。
二、质疑解惑，读懂作者
1.态度转变
师：在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？
预设  “我”对父亲的情感很深厚，但不曾表现，且一开始表现得略有些不耐烦。如看到父亲送站时和脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”；看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，“我”觉得他“迂”。而“我”的情感态度变化的契机，是在父亲爬上、爬下车站月台之时，“我”的内心被强烈震撼了。“背影”让“我”看到了父亲对“我”的好，让“我”十分感动。文中的事件发生在作者
20岁时，自然是觉得自己长大了，一切可以自主的年纪。等到写这篇文章时，作者已经28岁了，认识到了自己当时的幼稚，所以文中的两处反语都写出了作者的愧疚与体悟。
提示：可引导学生关注文中“我”的四次流泪，即见父睹境思祖母时的悲哀之泪，望父买橘时的感动之泪，父子离别时的感伤之泪，再现背影时的伤心之泪。
资料助读：
1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。
1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。
1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。
1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。
1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，朱自清只能怅然离开。父子开始长达多年
的冷战。
1925年，朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣。朱自清在泪水中完成了《背影》。
1928年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。
1945年，朱自清父亲去世。
去年父亲来信，问起阿九，那时阿九还在白马湖呢;信上说，“我没有耽误你，你也不要耽误他才好。”我为这句话哭了一场：我为什么不像父亲的仁慈？我不该忘记，父亲怎样待我们来着！人性许真是二元的，我是这样地矛盾;我的心像钟摆似的来去。
——朱自清《儿女》
师小结：新旧思想交替时期，作者与父亲之间曾有种种不合。直到后来，作者才深深理解父爱。所以，作者借背影不只在写父爱，更是表达自己的愧疚与感念。