《背影》教案
【教学目标】
1．有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间真情。
2．体会文章的语言特，学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3．珍惜亲情，增进与父母的沟通与交流，发扬中华民族传统美德。
【教学重点】
1．有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间真情。
2．体会文章的语言特，学习抓住人物特征刻画人物的方法。
【教学难点】
学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一颗嫩芽；秋日里远处传来一首怀旧的老歌；晚上回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章——《背影》。
二、课文欣赏
(一)整体感知：两个问题
1．本文写的主要事件是什么？
明确：父子浦口送别。
2．全文共几次写到父亲的背影？表达了什么中心？
明确：“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：
(1)怀念父亲，惦记背影。第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
(2)望父买橘，刻画背影。第二次是在车站送别的场面中，父亲步履艰难，蹒跚地走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
背影教案(3)父子分手，惜别背影。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的背影在人中消失，离情别绪，又催人泪下。
(4)别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的背影，思念之情不能自已，与文章开头呼应。
表达的中心：父疼子，子爱父——父子情深。
(二)思考讨论一：父疼子
1．在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
明确：嘱咐茶房，亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，为子买橘。
2．其中最让人感动的是为子买橘这一部分，请对这一部分进行赏析。
(明确)父亲的穿戴：黑、深青——心情忧伤(黑给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影)
走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便(这是一个蹒跚的背影)
爬月台动作：探、攀、缩、倾——行动不便，步履艰难(动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影)
(三)体会子爱父之情
儿子理解父亲的深情了吗？为什么？谈谈你的看法。
学生思考、讨论后明确：理解。
三次流泪，两次自责：
(1)望父买橘，艰难背影——感动之泪
(2)父子离别，惜别背影——惆怅之泪
(3)含泪读信，再现背影——思念之泪
(4)太聪明了，聪明过分——后悔自责
儿子对父亲：人非草木，孰能无情。儿子对父亲从不理解到理解、体谅、感动、思念。
(四)研究探讨
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗？为何儿子会多次流泪？作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？
总结：特定的环境——家境惨淡，祸不单行。
学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买橘子。但他不做便心中不安。为了照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在艰难的处境中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
教师总结：饱经忧患的父亲一如既往地爱护儿子，对儿子万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点
血汗，以透支的生命为儿女开出一条成功之路。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1．检査字词及文学常识。(多媒体出示检测题)
2．导入新课：上节课大家一致认为第六段写得最感人，今天我们就一起来欣赏这一段。
二、重点赏析
指名学生单个朗读。比较哪个学生朗读得好，教师在朗读技巧(轻重音)上加以指导。然后，教师适时提问：作者是怎样刻画父亲买橘子的背影的？
明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致的刻画。
首先写了父亲的衣着——(让学生齐读)“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。描写父亲的穿
着突出了什么颜？(黑)为什么突出黑？(穿黑衣服与他家中死了亲人有关，黑给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影)
接着又描写了父亲走路的姿势——(让学生齐读相关句子)作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势？(蹒跚)这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？(走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的，这是一个蹒跚的背影)
教师提问：作者又写了什么？(父亲爬月台)作者是怎样描写的？(学生齐读相关句子)这句话运用了什么描写方法？(动作描写)这个句子作者运用了哪几个动词？(攀、缩、倾)为何用“攀”不用“抓”？(因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么的令人揪心啊)用“缩”字有什么好处？(“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔
下去的危险。这时的儿子，心情该多么的紧张啊)同样，“倾”字也用得十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影。
三、品味语言
父亲对儿子十分关怀，除了为儿子做了这么多烦琐细小的事以外，还以什么方式表达这种关爱？(语言)本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？(学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴含的深厚感情。在学生自主探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨)
1．“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是在做什么？(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁？(是父亲)为什么宽慰儿子？(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲为了宽慰儿子，表面上比较想得开，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！
2．“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？(父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心)
3．“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？(担心儿子路上口渴) 4．“我走了，到那边来信！”这句话说明了什么？(说明父亲担心儿子是否能顺利地到达北京)
5．“进去吧，里边没人。”这句话的言外之意是什么？(这是父亲以怕丢东西为由催促儿子早点儿进车坐好，自己好放心离去)
这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都体现了父亲对儿子的关心体贴，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！
四、探究文本，学习写法
文章是怎样突出背影的？这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？