《背影》教案设计（通用5篇）背影教案
《背影》教案设计篇1
教学目标
☆学问与力量
学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品尝朴实、饱含深情的语言，从而提高学
生品尝语言的力量和从写作中精选材料、谋篇布局的力量。
☆过程与方法
这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，
以学生自学为主，采纳自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法
来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来把握内容，领悟内涵。
☆情感、态度与价值观
体会文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中开掘深深的父爱，陶冶学
生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。
教学重点，难点
☆重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。
☆难点：明确文章“背影”与“父子深情”和谐统一的构造特点；体会文章余音袅袅、
情思绵绵的意蕴。
教学预备
教师制作CAI课件(含动画歌曲《背影》，CCTV-3电视散文诗《背影》，歌曲《父亲》)
教学流程设计
一、设置情境，导入新课。
观赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。
二、作家作品(教师讲授)。
(一)朱自清介绍
朱自清(1898-1948)，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是记实散文，写于1925年。曾说：“我写《背影》，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是《背影》里所表达的那一回，想起来跟眼前一
般无二。我这篇文只是写实，……”
(二)《背影》介绍
《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽?正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。
三、整体感知。(师生互动)
(一)思索问题
1.本文写的主要大事是什么?
买橘送别
2.本文消失了几次背影，表达了什么中心?
思念父亲，惦记背影(1)
父子深情望父买橘，刻画背影(6)
父子分手，惜别背影(6)
别后思念，再现背影(7)
(二)朗读并分析、重点研讨
1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?
①亲自送行②照看行李③讲定价钱④送子上车
⑤拣定座位⑥嘱咐儿子⑦叮嘱茶房⑧为子买橘
2.①其中哪一件事最让你感动?为什么?
买橘送别。由于最能表现父子深情。
②有感情地朗读买橘子的背影，分析是怎样细致刻画这一“背影”的?
父亲的穿戴：黑深青.穿着朴实心情沉重。
走路的姿态：蹒跚.年纪较大腿脚不便。
爬月台动作：攀缩.行动不便步履困难。
3.父亲对儿子的关心，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱?
语言描写：
(1)、不要紧，他们去不好!
(2)、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
(3)、我走了，到那边来信!
(4)、进去吧，里面没人。
四、合作探究(生生互动、师生互动)。
你认为父亲为儿子做的这些事一般吗?为何儿子会屡次流泪?
a：祖母死了。
特定的情境：b：父亲的差使也交卸了。(祸不单行，家境惨淡)
C：为父亲的所为而感动。
五、拓展延长。
(一)歌曲观赏感受父爱
崔京浩演唱的《父亲》
那是我小时侯/常坐在父亲肩头/
父亲是儿登天的梯/父亲是那拉车的牛/
忘不了粗茶淡饭/将我养大/
忘不了一声长叹/半壶老酒
等我长大后/山里的孩子往外走/
想儿时一封家书/千里写嘱咐/
盼儿归一袋闷烟/满天数星斗
都说养儿能防老/可儿山高水远他乡留/
都说养儿为防老/可你再苦再累不张口/
儿只有轻歌一曲/和泪唱/
愿天下父母平安度春秋!
(二)话题作文导写(教师讲授)
《蜡烛》中写道：南斯拉夫老太太“把她的黑大围巾拉直了，颤巍巍的走了…红军战士们目送着她走远了。”这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中;《背影》中写道：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”这位朴实的父亲的背影，也已深深牢记在儿子的心中;《老王》一文中也写道：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。”这位微缺乏道的一般人的背影已镌刻在乃至诸多读者的