习作
“______即景”
教案
一、学情分析
本单元是半命题习作，学生对半命题习作接触较少，教师要注重引导学生学会补题，引导学生针对题目初步审题。本次习作选材广泛，在教学中需要引导学生结合自己的生活体验去选材构思，还需调动学生已有的知识积累，提高学生知识运用迁移的能力。
五年级学生能简单介绍一处景观或某一种自然现象，因此，在教学中需要注重学生写作方法和技巧的运用，关注学生实践的具体情况，提出有针对性的建议。
二、教学目标
2.能按照一定的顺序描写景物，写出动态变化。
三、重点难点
【教学重点】
借鉴描景状物的写法，写出眼前景物短时间的变化。多角度地描写观察所得。
【教学难点】
使用恰当的动词、表示承接的词语描写景物。交流分享习作，互评修改。
四、教学过程
（一）设问激趣
1.交流分享：
（1）你见过哪些美景？（课件展示图片）
（2）有些美景转眼即逝，你用哪些办法记住它们？（拍照、画画、写作）
2.习作题目：
（1）半命题：根据习作要求补充完整题目。
（2）“即景”：限定→眼前的、当下的景物。
（3）较短时间内所见的、有一定变化的景物。
3.审题意，明要求：
教师引导学生根据习作内容，提取关键信息：
（1）习作对象：一种自然现象或一处自然景观。
（2）习作任务： ①观察景物的变化；②写下观察所得。
（3）习作要求：①按顺序描写景物；②写出特点及动态变化。
（二）交流思考
窗外即景1.选材探究（一）：
教师：你见过哪些自然现象，还记得当时的情景吗？
自然现象：刮风、下雨、打雷、日出、日落、月食等现象。
如：钱塘江涨潮、雨后彩虹、火烧云等。
2.选材探究（二）：
教师：你见过哪些自然景观？
自然景观：大自然的山水田园、竹林、溪流、瀑布、荷塘、湖泊……
如：清晨的公园、中午的荷塘、雨后的树林等。
3.补充题目：
教师：根据观察对象把题目补充完整：“___即景”。
引导学生学会补充半命题习作的题目，带引学生观察教材提供的题目，总结可以填自然现象，也可以填观察范围。
如：《雨中即景》《窗外即景》等。
（三）探究写法
1.我会观察：
（1）观察什么：景物的形状、大小、颜、数量、神韵……
（2）怎么观察：调动多种感官（视觉、听觉
……）+有序观察（时间顺序、空间顺序）+查阅资料（借助恰当的想象）→观有所得（心情、感受……）
2.写景顺序：
（1）时间顺序：《海上日出》
（2）空间顺序：层次分明
（3）浏览顺序：移步换景
（4）类别顺序：根据景物的不同类别
教师：为什么要按照一定的顺序来描写？
点拨：画面清晰，更有条理。
3.写法探究（一）：
时间顺序：表示时间变化的承接词。
如：“先……再……接着……最后……”“起初……后来……终于……”“一瞬间……转眼间……霎时……”“慢慢地……渐渐地……”“不一会儿……眨眼间……”等。
4.写法探究（二）：
空间顺序：出示范例，为学生提供借鉴。
如：上←→下、高←→低、远←→近
5.写法探究（三）：
（3）动态描写：出示范例，为学生提供借鉴。
如：《日落即景》——太阳颜的变化：金灿灿→橘红→深红。
6.技巧点拨（一）：修辞手法。
（1）出示范例《日出即景》，突出拟人的修辞手法，为学生提供借鉴，提高学生的语言表达能力。
（2）出示范例《日落即景》，运用比喻的修辞手法，为学生提供借鉴，提高学生的语言表达能力。
7.技巧点拨（二）：使用恰当的形容词、动词、表示颜的词语：
出示范例，为学生提供借鉴，提高学生的语言表达能力，培养学生自觉运用自己已有知识的意识。
（四）学会运用
1.提纲导写：
题目：《落日即景》
开头：引用式——“夕阳无限好，只是近黄昏”。
中间：（1）日落时太阳形状、颜的变化；云彩颜的变化。（详写）
（2）日落时湖周围的景物：鸭子、芦苇、湖面颜……（略写）
结尾：照应开头——夕阳无限好，暮更添情。
写作顺序：从上到下。
2.交流分享：
完成表格，拟写提纲：“夏日即景”
3.范例促写（一）：
开头：周日下午，我突发奇想，带弟弟去屋后看田野，那里种了一片玉米。（开头简洁，点明时间、地点、人物、观察的对象）
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