一、研判教材
本次作文是写景的文章，是半命题作文“---即景”，要求学生作文前观察事物的变化，根据观察的对象，补充题目，写出变化。教材列举了学生熟悉的自然景观，打开学生思路，可以根据提示选择景物，补充题目。接着提出了本次习作要求：一要按一定顺序写景物；二要写出景物的变化。在四年级按一定顺序写景物的基础上，进一步提出了观察的变化，写下观察所得的要求。学生可以借助迁移单元课文中的描写方法突破重难点。教材第三部分提出了修改建议，旨在让学生学会自主修改方法。
教学时，教师首先要明确“即景”一词的意思，从而明确选材范围。其次要提前布置观察任务，打开习作思路，积累素材。习作时，鼓励学生迁移单元课文学到的动态描写的方法进行运用。习作后围绕要求修改习作。
二、课时四单设计
预学指导单 1.按一定顺序观察生活中的景物:朝阳、夕阳、花园鲜花、晚霞、南广河畔.......记录下顺序及变化。
2.搜集描写所观察景物的好词好句，读一读，记一记。 3.读习作要求，按要求自主完成作文初稿，用上积累的好词好句。 | ||||||||||||||||||
预学检测单 1.你观察了哪一处景物，是按照怎样的顺序观察的？ 2.你观察到了事物的哪些变化？ |
课堂练习单 学习任务：探究习作技巧 学习建议：1.小组讨论：怎样才能写出一篇符合要求的佳作？ 4.成员每人发言，组长记录。 5.对发言内容进行筛选，保留好的建议，全班汇报。 学习提示： 我代表我们小组发言。我们小组认为，要写好一篇写景的文章，首先（ ），其次（ ）...... |
课后作业单 1.修改习作 窗外即景2.疼写作文 |
一、第一课时教学设计
课题 | 习作：____即景 | 课型课时 | 新授 第一课时 | 单元总课时 | 第 课时 | |||
学习目标 | 1.引导学生根据本单元课文的写法，观察一种自然现象或者一处自然景观进行写作。 2.学习按照一定的顺序描写景物的方法。 3.通过习作，进一步提高我们的观察能力和写作能力。 | |||||||
教学重点 | 写一种自然现象或一处自然景观，要写出景物的变化。 | |||||||
教学难点 | 学习按照一定的顺序描写景物的方法。 | |||||||
教学准备 | 1.教师准备：制作多媒体课件、准备范文《夏日即景》。 2.学生准备：观察生活中的景物，积累素材。 | |||||||
教 学 活 动 | ||||||||
教学 阶段 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | 二次复备 | ||||
精 准 检 测 | 一、谈话导入，揭示课题 朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中白鸟争鸣，园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。今天这节课就让我们拿起手中的笔，用文字来描绘这美好之景。 二、明确要求 1.阅读本次习作内容，想一想，这篇作文可以写什么？有哪些注意事项？在习作中圈点勾画出相关内容。 汇报：（1）按照一定的顺序描写景物。如，写窗外即景，可以按空间顺序，由近及远地写一写窗外的景物。 （2）注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。如，写日落即景，可以写一写太阳落下时形状的变化以及夕照下景物彩的变化。 三、预习检测 1.你观察了哪一处景物，是按照怎样的顺序观察的？ 2.你观察到了事物的哪些变化？ | 1.学生读课题 2.学生汇报搜集到的作者资料 3.读词语，理解词义 4.读生字，相互释难易错点以及“钉”“宿”的读音。 5.开展划船比赛游戏 | 深情导入，渲染气氛，激发情感。 教师的主导在于到方法，到思维。对易错点主要到识记方法。 | |||||
精 准 释 难 | 一、探究习作技巧： 1.出示课堂练习单，呈现任务。 2.小组汇报，教师精准释难：（1）选好景物要描写的角度，定点观察。 定点观察就是站在一个固定的位置上观察事物。运用这种方法，首先要选好合适的观察点，选取恰当的视觉角度，把观察到的景物限制在某一固定的时间和空间内，对准目标，不变位置，依据一定的顺序，从这一点出发进行观察。 （2）按照一定的顺序，有条理地描写景物。 ①注意按一定的顺序来写，应当根据需要，或按时间顺序，或按空间顺序，或按观察的先后顺序来写。这样，会使文章脉络清晰，主题突出，不至于杂乱无章。 ②写出细节，让读者有一种身临其境之感。 ③移步换景。在进行观察时，观察点不同，观察的角度不同，所看到的景象也就各不相同，得到的感受也就大不一样了。 （3）要动静结合，以动衬静，构成完美的整体。 静态描写，要写出景物的外形、彩和神韵；动态描写，要对事物的动作、声响、神态进行细致描绘，使景物传神、生动、鲜活。 （4）融情于景，情景交融。 王国维曾说过：“一切景语皆情语”。在写景时加入自己的感受和心情，会使景物描写更加言之有物，使景物的画面更加形象生动，表达人物内心活动。 二、重点指导细节，精准释难 出示学生初稿片段，指导修改： 生1：观察顺序（重在条理） 生2：事物的变化（重在细节描写指导） | 1.学生读任务及要求，回顾课文中的精彩片段，总结方法，开展小组讨论 2.小组成员代表汇报，组外补充。 3.学生自己念作文片段，同学们提出修改意见。 | 集思广益，凝聚智慧，为习作指明方向。 悉心指导，内化技巧 | |||||
精 准 训 练 | 1.学生自己尝试修改习作。 修改重点：（1）改正错别字、错用的标点；（2）改正不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充，哪些地方可以删去。 2.小组交流自己的习作，互相修改评分；推选佳作进行朗读展示，教师点评。 3.佳作欣赏，斟酌布局谋篇 出示佳作，学生默读欣赏，教师点拨习作的布局谋篇。 4.课后继续修改完善作文，补充题目。 5.誊写作文。 | 1.学生自主修改 2.学生组内交流、互评。 3.学生默读佳作，谈感受 4.完成习作的修改、誊写。 | 佳作引路，形成能力。 | |||||
板书设计 | ||||||||
日出 (日落 月夜 雨中 窗外..... ..... ——即景 动态描写 静态描写 一定顺序： 时间顺序 空间顺序（从上到下、从左到右、从前到后、从中间到两边） 移步换景 | ||||||||
教学反思 | ||||||||
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