《语文园地一》教学设计
【教学目标】
1.通过自学、合学、展学，借助交流平台，回顾梳理本单元核心学习目标：从所读内容想开去。知道可以联系自己的生活经验想开去，与作者产生共鸣，加深对课文的理解；还要从课文内容联想到更多，活跃思想，激发创造力。
2.通过两组句子的探究，发现排比句的特点及表达效果；理解分号的作用，并能尝试模仿运用。
4.通过自学、合学、展学，借助朗读、背诵、想象画面等方法，理解并积累古诗《过故人庄》，感受朴素美好的田园诗情。
【教学重点】
1.通过两组句子的探究，发现排比句的特点及表达效果；理解分号的作用，并能尝试模仿运用。
2.通过朗读、背诵、想象画面等方法，理解并积累古诗《过故人庄》，感受朴素美好的田园诗情。
【教学难点】通过朗读、背诵、想象画面等方法，理解并积累古诗《过故人庄》，感受朴素美好的田园诗情。
【教学准备】学生围绕单元语文要素“从所读内容想开去”梳理“想开去”的路径、方法；师制作课件。
【教学过程】
一、学习“交流平台”
学习活动一：回顾总结想开去的阅读方法
任务：回顾本单元课文，梳理“想开去”的内容和方法。
【自学】：课前梳理以下表格
【合学】：组内流水阅读，完成互评
【展学】：派代表汇报展示
教师随机梳理板书：
怎样想开去： 联系生活经验；联想到更多
想开去的好处： 深化理解；活跃思想；激发创造力。
二、词句段运用
学习活动二：
1.学习第一组三个句子。
（1）批注你的发现以及这样写的好处。
（2）全班交流。引导总结：
表达特点：排比句，分句间可用逗号，也可用分号，句号。
表达效果：富有节奏感、韵律感，能增强语势，更好地表达作者的感情。
（3）选择一句进行仿写练习（课作本第3题）。
2.学习第二组句子。
（1）圈出句子中的分号，想一想分号的作用，批注你的思考。
（2）全班交流。联系前一组排比句，小结分号的用法：用在并列、递进、转折等关系的分句之间。
（3）小练习：判断三个句子中分号的使用是否正确？依据分号用法，讨论并说明理由，进一步体会分号的作用和用法。
（4）完成课作本第2题。
（1）读一读，识生字，认地名。
（2）关注拼音，你有什么发现？
引导小结地名的拼音拼写规则：用大写字母；专名作为词语拼音连在一起拼写，与通名分开；通用的名称，如“山、河、湖、海”，要单独写。
引申探讨人名的拼写规则：姓在前名在后，且姓和名分写。其中，姓和名中的第一个字母必须大写，其余的字母一律小写、连写；复姓或双字名，字间既不空格也不用半字连接线。如“阳立”写作“Yang Li”，“阳立明”写作“Yang Liming”，“欧阳立明”则写作“Ouyang Liming”。
（3）全班集体一起完成小练习。
（4）完成课作本第4题。
三、想象品读《过故人庄》
【学习活动三】
1.朗读古诗《过故人庄》，读出节奏和韵味,尝试背诵。
2.全班交流，随机点拨不理解的词句。
预设：鸡黍（丰盛的饭菜）；郭外：城外；轩：窗；场圃：晒谷场；桑麻：泛指农事。
3.圈一圈，诗中写到了哪些景物？（绿树、青山、场圃、菊花等）
4.读诗想象，你仿佛看到了怎样的画面？听到了什么？把这首诗改编成一个故事。
5.默写。
【作业布置】：
全班普及型作业：课前完成预学作业。课中结合学习完成课堂作业本。 分层创新型作业： 1.学困生作业：背诵、默写古诗 2.学优生作业：把《过故人庄》这首诗改编成一个故事。 | 实施情况分析：过故人庄古诗 |
【板书设计】：
为什么 怎么想 从所读内容想开去 加深理解 联系生活经验 活跃思想 展开更多联想 | 效果分析： |
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