部编教材三年级上册 “家是最温暖的地方”
教材分析
《家庭的记忆》是部编《道德与法治》三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”中的第三课，也是本册最后一课。主要引导学生了解家庭这一基本的社会单位，了解自己家庭的历史、变迁，进而体会中国人重视家庭的文化传统。本课为第一课时，由“家庭称呼抢答赛”、“‘家史’小调查”这二个板块的话题组成，目的是让学生了解家庭成员之间的关系、称呼，家庭的变迁，家庭的历史以及家庭带来的美好记忆。
学情分析
三年级的小学生对家庭的理解更多地体现在与身边家人的关系中，他们对“家庭”是组成社会的基本单位的认识以及对中国家庭传统文化的了解很少。现代社会中家庭形式以“核心家庭”为主，
学生对于大家庭内部各种关系和称呼的感知与理解变得较为困难，对家庭历史及家庭在传统文化中的重要地位还需更进一步的了解。课前了解班级同学大多数都是学校附近小区的孩子，对亲人的称呼大致相同。
课时安排回忆的片段
2课时
教学课时
第一课时
教学目标
1.了解并熟悉家庭成员间的关系及相应的称呼。
2.通过采访、调查、查阅资料等方式了解家庭的过去。
3.深化爱的情感和对家的归属感。
教学重难点
1.了解较为复杂的家庭成员之间的关系，并能用书面语进行称呼。
2.初步学习和掌握访谈、调查等研究方法。
教学准备
1.希沃课件。
2.学生完成“家史”小调查、“童年不同样“问卷
教学过程
活动一、链接生活，忆美好
师：上节课我们明白了爱父母，在行动，你们行动起来了吗?
生：我帮爸爸洗脚。
生：我帮妈妈洗碗。
生：我帮妈妈扫地
……
师：这些美好的生活片段都属于我们家庭的记忆。今天，我们一起走进每个同学的家中，重温这些美好的记忆。（板书课题）
【设计意图】：链接生活，回忆“爱父母，在行动”的生活片段。引出本课的话题“家庭的记忆。”
活动二、 创设情境，忆关系
（一）结合生活经验，熟悉亲人间的关系及相应的称呼。
1、全家福中的家庭称呼。
师：家庭的记忆就从这一张张幸福的全家福说起吧。（请学生随机打开链接）
（三位同学介绍照片中的家人，以及家人之间的称呼。）
2.现场完成“家庭关系示意图”
师：请大家结合生活经验，把这幅不完整的家庭关系示意图补充完整吗？
（两名学生分别补充爷爷奶奶、外公外婆两个家庭关系）
师：大家对家庭成员的称呼与图中相同吗？
（班上一位妈妈是贵州的孩子，介绍贵州弟弟的称呼）
师：是的不同的民族、不同的地区称呼就不同，但亲人的关系是一样的。
师：这两个家庭是由谁连接在一起的？
生：爸爸妈妈。
师：我们的爸爸和妈妈是什么关系？
师：图中还有哪些人是这种关系？
生：姑姑姑夫，叔叔婶婶，伯伯伯母，舅舅舅妈，阿姨姨夫，爷爷奶奶，外公外婆。（看图表回答）
教师小结：这样拥有夫妻关系的两个人和自己的孩子组成的家庭是“核心家庭”，核心家庭是现代社会最常见的家庭形式。
师：妈妈和外婆是什么关系？
生：母女
师：图中爷爷奶奶，外公外婆为一代，爸爸妈妈为第二代，我是第三代。这样三代人生活在一起的家庭，请举手？（点数）
师：还有四代人生活在一起，四世同堂的吗？（师点人数）
师：通过这两组数字，你发现了什么？
生：三代人一起生活很少了，四代人生活在一起就更少了。
师：真是一位善于发现、总结的孩子！是的，社会生活的变化，带动家庭规模的变化。
师：图中除了夫妻关系、母女关系，你还知道哪些家庭关系呢？
生：堂兄妹、表兄妹关系。
生：我和舅舅是外甥和舅舅关系。
师：舅甥关系。
……
3、情境角扮演
师：在大家的合作下，同学们了解家庭里亲人之间的称呼和关系，我们一起参加学习小伙伴小美的十岁生日宴会。
师：呦，还有一个小插曲呢。
（生观看视频，明白小美的困惑“生日宴会上，这么多亲人怎么打招呼呀？”）
师：现在我们都是小美的亲人，向小美介绍自己，帮助小美认识亲人间的关系和称呼。
（生小组内拿角卡轮流练习介绍。）
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