现在的学生自我意识都非常强，他们不愿意按照他人的意见与建议做事，不愿意倾听不同的声音，总是处处以自我为中心。自身又缺乏足够的辨别是非与自我调控的能力，致使他们难以融入班级，又难以联合其他同学的力量，“1+1<2”现象时有发生，学生的个体力量得不到发挥，还影响整个班集体发挥合力作用，为此，我们在班级管理中，要切实发挥每个学生的力量，力求打造优秀班集体。
体规范是规定什么人在什么时候应该做什么，和什么时候不该做什么。这个体规范是在体成员间相互作用、相互影响的作用下形成的，对一个体具有引导作用，是每个体成员思想和行为的指向标。班集体，是在教师主导下，在学生的学习、生活过程中逐渐形成的一个精神共同体，是一个具有共同目标、共同荣誉感且富含内聚力的体。
班规：是一种极微观的教育制度和教育规范，他是规范、约束以及引导每个班级成员，包括学生和教师的所有规则。
没有规矩，不成方圆。要培养优秀的学生，打造优秀的班集体，教师应根据学生的个性特征，结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》与班级的客观实际，逐步制定切实可行、行之有效的班规。然后在教师的引导下，学生从思想上认可，赞同班规，并逐渐有思想上的认可升为行动的准则，从而自觉最受班规。他们还要依照班规，及时改正自己和他人有班规的言谈举止，清楚的知道自己应承担的责任和义务，最终让自己实现从依靠家长、社会、教师的“他律”转变为自我管理的“自律”。
一、班规的目标指向
教师的两大任务是教书和育人。从某种意义上说，育人更重要，学生时期是人生的奠基阶段，也是学会做人的最佳时期，教师应抓住契机，运用班规教育学生，让他们学会做人，明白做人的道理，从而达到育人的目的。
学生现状：由于物质生活优越，有些学生贪图安逸，不思进取，没有一个明确的学习目的；有的学生则自私自利，不懂感激别人，无视集体存在；有的学生则养成不良生活习惯、学习习惯，做事缺乏毅力，不会控制自己的情绪等。
针对学生这些现状，老师应加强班规教育，始终以学生的做人为出发点和归宿，把学校、家庭和社会的各项要求人格化、情感化，不断强化学生的责任意识、体意识、磨难意识、承受挫折意识等，以提高学生的道德素养，让他们真正懂得自己应该做一个爱国、正直、敢于拼搏的人。
在具体的教育过程中，教师要制定相应的班规，并从班规教育出发，将做人的要求一一落实，让所有有的学生都能够真正遵守班规。
方法园地：如何利用班规让学生学会做人？
1． 抓住契机，运用班规教育学生：班级管理工作中班主任通过班规教育，培养学生良好的行为习惯、锻炼健康的体魄、培养健全的人格等，引导学生从点滴做起，从自我做起，成为一名讯规守法的好学生。
2．为学生树立榜样，率先遵守班规：虽然班规是用来约束学生日常行为规范的，但作为老师，应该以身作则，率先遵守班规，为学生树立榜样，以自己的人格勉励学生，使其形成健全的人格。
3．激励学生自立自强读书与做人 ：现在的学生随着物质生活的提高，在生活中缺乏自立自强的精神，针对这一问题，老师要在班规中，要求学生做到自立自强，用相关的故事教育他们。
4．鼓励学生勤俭节约 ：学生在就餐时，经常挑食，剩饭剩菜，又浪费粮食的坏毛病，老是应加强班规教育，是他们明白自己行为的过错，明白粮食的来之不易，懂得珍惜粮食、勤俭朴实的重要性，在生活养成勤俭节约的习惯。
5．运用班规考评学生的日常行为 ：老师教育学生做人大部分是从勤奋好学、勤劳勇敢、尊老、助人为乐等方面做起，据此结合班规制定班级学生行为考核评价表。
总之，在教育教学过程中，只要我们老师充分重视班规的目标指向作用，重视教育学生如何做人，那么我们坚信，学生定会明白做人的道理，学会做人。同时，我们的班级也一定会成为优秀的班级。
二、初中班规的确立原则
班级是学校的基层单位，是对学生进行教育教学的主阵地。初中学生可塑性强，再加上他们的志趣爱好、性格脾气、学习成绩、家庭背景、发展目标等各方面差异都很大，在这样的
体中，如果没有一个良好的制度来约束，那么这个体就会如同一盘散沙。
为此，就必须确立一种行之有效的班规。也正由于学生间复杂的关系，在制定班规时，就需要公平、公正，需要师生共同参与，来构建一个民主性的约束机制 。这对各方面都还在发展的初中生而言尤为重要。
方法园地：如何建立民主性的初中班规
为初中生确立班规的最好方法就是本着“师生共同参与，构建民主性约束机制”的原则，让班规成为学生自己给自己制定的准则。
1.让学生充分参与班规的制定： 班有班规，这是班主任工作顺利进行的基本保障。而由谁来制定班规，就取决于教师的教育理念与管理方式。学生参与是民主确立班规的基础，如果没有学生的参与，那么也就没有民主性可言。因此，在制定班规时，教师首先让全体学生都真正参与进来，使各自的真正想法透明化。学生参与讨论的方式可以有（1）讨论法：老师组织学生进行讨论，或有学生自发进行讨论等方法征集班规内容。（2）提议法：老师可以提出一个假设方案，或者由学生提出一个假设方案，然后大家分析对比求同存异，教师注意在是当的时候，给与恰当的引导，集思广益，最后确定班规。
2.民主行使班规 ： 班规主要用来规范学生的行为，有奖必有罚，但在实施的过程中也要讲究民主，在班规行使过程中应充分体现这一特点。
3.运用尊重学生语言 ：一些班规从构想开始，就把学生推向了教师的对立面，这种语言形式主要表现在禁令似的权威、模糊的不确定性等。其实质是对学生能力潜意识的怀疑和否定，对学生心理产生一种压抑性权威。因此在制定班规时，要采用正面引导性语言，这既是对学生的尊重，也是班规亲和力的魅力所在。这样，不仅可以提高学生共同参与制定班规的积极性，更能突显学生的自我管理意识。
所以，“师生共同参与，构建民主性约束机制”不仅是初中班规的确立原则，更体现了学生在教育过程中的主体地位。在这样的班规治理下，班级的学习氛围自然会变得更加和谐，班级也才能成为民主的好班级。
三、积极评价，让班规真正发挥作用
班规制定后，不能拿来做摆设，而是要坚决的执行，在班规的执行过程中，教师要及时检查班规落实的具体情况，并依据班规的奖惩条例对学生的言行进行评价。平价的目的是促进学
生的发展。因此，教师要努力发现学生的闪光点，激励学生的上进心。同时，还要避免对学生进行横向的比较与评价。
在班级管理中，要坚持“以人为本，自主管理”的原则。这就要求教师给学生提供一个展示平台，所有事情尽量让他们自己去做，让他们自己去管理自己，这就需要教师调动学生自我管理的潜能，发挥每位学生的主人翁精神，使他们人人都主动参与班级事务，做班级主人。
评价是推定学生积极执行班规，依照班规行事重要手段。在落实班规，检查学生班规执行情况时要重视评价手段的使用。
方法园地：如何让检查班规的落实情况
一个有经验的班主任说：如果你是新班主任，千万抓住第一个月，这是形成良好班风、学风的关键时期。其实，贯彻落实班规又何尝不是如此呢？要让班规真正发挥作用，班主任应及时检查学生落实班规的情况，积极对学生的言行依据班规作出恰当评价。这样学生才能通过教师的检查与评价，认清自己与班规要求的差距，进而更好的执行班规，利用班规提高自己，促进整个班级的发展。
1.小组交换检查 ：将班级分成若干小组，小组长进行交叉检查，相互评价。对于本组内部的事情，各个组员也可以相互检查，相互评价。
2.班干部检查 ：班级的班长、学习委员、卫生委员、纪律委员等，老师可以适当放权，让班委代替教师区执行部分评价任务
3.教师亲自检查 ： 在日常的教育教学实践中，奥是针对学生的行为，以班规为准则，作出适当的评价，让学生即使明白自己的言行是否与班规相符，让班规发挥作用。
4.师生联合进行常规检查 ： 对于日常的纪律、卫生、学习等相关方面进行常规检查，并及时作出评价，是真正贯彻落实班规的重要举措之一。在检查前，教师有必要按照学校精细化管理要求或者班规中的细则要求意义详细具体的把检查标准传达给班委、组长等负责人，然后由他们对具体常规的事项进行检查，依照检查标准及时作出相应评价。在他们的检查过程中，老师随时进行监督检查，以便使他们在以后的检查、评价中做得更公正、准确。
发布评论