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摘 要： 本研究采用数学焦虑量表和镶嵌图形测试对274名小学生进行了认知风格、数学焦虑与数学成绩关系的调查。结果发现:男女认知风格差异不显着;高年级学生更倾向于场 型认知风格;女生的数学考试焦虑更高;低年级学生的数学焦虑更高;认知风格与一般焦虑、考试焦虑和总体数学焦虑呈显着负相关, 场 型学生数学焦虑更低;认知风格与数学成绩相关边缘显着, 场 型学生数学成绩更好;数学焦虑和数学成绩显着负相关, 数学焦虑越高数学成绩越差。
关键词： 数学成绩; 认知风格; 场依存型; 场 型;
一、引言
认知风格是个体人格特征的一种表现形式, 指个体在信息加工过程中所显示出来的独特且稳定的认知特点。认知风格存在个体差异, 但这种差异没有好坏之分, 只是表现为个体认知外界事物所惯用的方式。[1]认知风格不同的学生的学业成绩不一定有差别。认知风格主要表现为:场 型与场依存型、冲动型与深思型、辐合型与发散型等。本研究主要考察场 型与场依存型认知风格。
场 型与场依存型认知风格是一种比较稳定的心理特征。场指周围环境, 它会在不同程度上影响人的感知。场 型和场依存型主要说明在具有干扰项的环境下具备某些具体分辨相关项
的能力。对场 型认知风格的学生而言, 他们的学习动机主要是内在动机, 这样的学生能 自觉地学习。同时, 他们在知觉事物时倾向于以内在为参照, 在学习过程中, 他们善于 思考, 并擅长从整体环境中分辨出具体的信息。因此, 他们具有较好的内在学习动机和较强的理解、分析、推理能力。但场 型认知风格的学生比较孤独, 社会交往能力差。场依存型认知风格的学生在加工信息时以外部为参照, 他们的学习依赖于外在反馈, 容易受暗示和外在动机的支配。虽然他们善于与人交往, 但学习欠主动。认知风格没有好坏之分, 每种认知风格的学生在不同学科的学习上有其优势也有其劣势, 在科目成绩上也可能会有所差距。因此, 本研究希望探究认知风格与小学生数学成绩的关系。
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