在众多实施心理安康教育的途径中，心理安康教育活动课是一种行之有效的方式。心理安康教育活动课是有目的地运用心理学知识，形成心理技能，在心理安康教育活动中培养学生良好心理品质的课程，其总目标是培养学生适应现代化社会开展的心理素质和健全的人格，它要符合小学生心理开展的规律和需要。基于小学生的年龄特点及心理特点，开展心理安康教育活动课更要紧紧地以活动为中心，开展一些适合小学生，又能真正起到教育作用的活动。结合理论及实践的一些经历，笔者下面就心理安康教育活动课的途径、方法和外部条件谈一些自己的认识。
1.1利用童话、寓言故事、培养学生良好的心理品质。童话、寓言故事通俗易懂，其中的人物生动活泼，富有童趣，深受儿童喜爱。另外，童话、寓言故事能把现实生活中发生的事和社会所倡导的主流价值观，用肯有代表意义的形象(如灰姑娘、天线宝宝等)传递给儿童，可以使儿童开阔视野，丰富情感。因此，教师可以根据不同年龄价段学生的特点，选编培养学生同情心、毅力、乐观向上、老实、独立等心理品质的国内外优秀童话、寓言故事，推荐给学生阅读，并鼓励学生每学期利用班队活动课和校园艺术节的时机，选取喜欢的童话故事自由组合进
展编排和表演。教师通过观察学生在剧中的表演，来判断学生的心理状况，并采取相应的教育对策。
1.2利用录音、录像、碟片等多媒体手段，培养学生的良好心理品质。由于小学生天真活泼，乐于承受鼓励，乐于参加活动，能大胆地与教师、同学交流，有的同学甚至还把心中的秘密告诉大家。
1.3在详细情境中培养学生的优良心理品质。教师要善于观察，在生活中汲取教学内容，从学生实际出发，在课程中创设详细情境，引导学生计论、思考，培养学生优良品质。
在心理安康教育活动课上应当让学生动起来，让学生的手脚和大脑都动起来。良好心理素质的形成源泉于学生的主体活动。心理安康教育活动课应当采取情境设计、角扮演、游戏等多种方法，把小学生在学习、生活中遇到的实际问题，能促进小学生人格安康开展的内容等融入到各种活动之中，让他们在活动过程中提高心理素质、掌握心理调节的方法和技能。
2.1角扮演训练法。角扮演训练法，就是由学生扮演各种角，让学生根据自己所处的环境，来调节、变换自己的角，适应不同社会环境，学会社交技巧。在角扮演中，学生
通过扮演某一特定的角，模仿现实生活情景，可以宣泄和释放压抑的情感，到达排心理困扰和心理障碍的目的。
小学生心理健康教育论文 2.2游戏法。将游戏寓于心理安康教育活动课之中，通过学生喜闻乐见的游戏形式，让学生在娱乐中领悟心理体验，克服自卑、自私、嫉妒等不良心理，养成真诚、宽容、谦让、合作、自律等良好心理品质，掌握人际交往的技巧，提高沟通能力、合作能力、协调能力和表达能力等。
2.3情境创设法。通过问题的创设，使学生置身其中，如身临其境，形成情感互动、感悟体验的气氛，调动学生积极的情感体验，激发学生的好奇心和求知欲。心理安康教育活动课就是要提供创设和模拟学生的生活实践，让他们在“实践”中去锻炼，形成良好的心理品质和行为习惯。
2.4求知法。认知法即依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来到达活动目标，因为小学生天性活泼、好动、感性思维丰富而缺乏理性思维，年龄特点决定了小学生心理安康教育活动课要形式多样，轻松活泼。在活动中，尽量融入音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式，让学生不会感到厌倦、枯燥。
3.1人心理安康教育活动课提供必要的时间。 既然开设心理安康教育活动课，就要保证开课时间。一般每周安排1课时，或者每两周安排1课时。学校要把心理安康教育活动课排进课程表，无特殊情况不得侵占，学校要根据本地、本校教育教学实际，保证心理安康教育活动时间，课时在地方课程时间中安排。
3.2给心理安康教育活动课提供必要的物质条件。 心理安康教育活动课以活动为主，对场地、设备等有一些特殊的要求，如有些学校设置了专门为心理安康教育活动课使用的小班化教室，以保证让所有学生都有时机参与活动教室内的桌椅、环境等都进展特殊布置，以保证活动的有效性。
3.3给心理安康教育活动课提供必要的经费支持。心理安康教育活动课的任课教师要提高自身业务素养，需要经常外出学习、交流，需要购置相关的图书、订阅相关的报刊，经常要制作一些订件，要开展科研活动等，这些都是提高教学水平的必要措施，学校应当在经费上给予支持。
3.4给心理安康心理活动课的任课教师比拟大的自主权。 心理安康教育活动课是一门新课程，目前还在探索之中，需要任课教师充分发挥自己的积极性、主动性和创造性。学校应当
给心理安康教育活动课的任课教师比拟大的自主权，允许他们大胆实验、开拓创新，这样，教师就可以解放思想，放开手脚，充分发挥自己的主观能动性，从而加强心理安康教育活动的针对性和实效性。
总之，通过心理安康教育活动课，要帮助学生进展准确的自我认识、客观的自我评价，有效的自我管理，做到自知、自尊、自信、自我控制、自我约束；帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成安康的心理品质，促进学生人格的和谐开展。
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