在广大农村和小城镇，留守儿童已成为一个特殊的庞大体。在他们身上集中出现了“三多”和“三缺”问题：隔代监护多溺爱、寄养监护多偏爱、无人监护多失爱；生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人指导。由于父母不在身边，缺乏了父母的关爱和管教，在这种亲情长期缺失的状态里，这些孩子容易出现心理问题，集中表现为任性、冷漠、自卑、敏感、孤独、逆反、胆怯和自我封闭等。
小学生心理健康教育论文作为一线的小学教师，教学工作中我们在引导留守儿童获取知识的同时，应该责无旁贷地担当起他们的“心理健康医生”。因为心理健康是每个小学生一辈子的通行证，让每一个学生都能健康成长就是我们一线教师义不容辞的责任。面对留守儿童，我们应该倾注更多的关爱。在教学实践中可以从以下几方面着手，对他们进行心理健康教育。
一、加强管理，倾注关爱
在班级中建立起留守儿童个人档案：一是基本资料档案，包括留守儿童姓名、年龄、居住地址，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、
文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。二是建立完备的留守儿童心理档案，主要包括：留守儿童个人的爱好特长；身体状况；家庭的经济状况，家庭气氛，家长的教育方式与态度，与父母和监护人的关系；学习成绩，学习态度，学习习惯；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；性格类型及特征，个性心理特征，个性心理中有哪些良好或不良的品质等。这样教师才能随时了解留守儿童的心理状况，有针对性地进行辅导。
二、建立平等、和谐的师生关系
民主、平等、相互尊重是形成融洽师生情感的前提条件，老师要充分尊重学生、信任学生，特别是留守儿童，要像对待自己的孩子一样呵护，课内、课外都和蔼可亲；经常与学生一起活动、游戏，把自己融入学生体。师生关系和谐融洽，学生会自然而然地尊重你信任你，愿意和你交谈、倾诉，说知心话，也就能非常情愿地投入学习活动，学习成绩自然会得到提高。对那些把烦恼、困难自己闷在心里不愿说出来的留守儿童，老师更要用心观察，及时开导，还要尽量让他们都有自己的好朋友，遇到烦恼可以向朋友倾诉。在日常教学中只有始终
营造平等、和谐的师生关系，学生们，特别是留守儿童有什么心里话才愿意和老师说，才会把老师看作比家长还要亲近的人。
三、尊重每一个学生，关注差异，用爱施教
陶行知先生曾说过，“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”心理健康问题多与关爱、理解、信任等缺乏有关。加强留守儿童的心理健康教育，克服他们的心理障碍，促进其心理健康，重要的是老师要有一颗爱心。教师要以炽热的母爱或父爱之心去教育他们，以母爱的温情去感化他们，以诚挚的情感去启迪他们的心灵。因为有爱心就有高度的责任感，就会勤于观察、留心他们的言行，及时发现那些属于心理问题引起的消极情绪和不良行为，分析其原因，采取适当的方法及时给予疏导教育。如有的留守儿童幼小的心灵上沉淀着太多的负荷、心理脆弱，感情上受到压抑；有的因家庭不和谐缺乏应有的温情爱抚，使之形成孤僻的性格；有的由于学科成绩差而旷课逃学，自暴自弃。这就要老师对他们倾注更多的关爱，以真诚的爱子之心去关心呵护他们，取得他们的信任和尊敬，抚慰他们的心灵创伤，用爱心去塑造他们的心灵，启迪他们的智慧。
四、多用欣赏的目光、赞美的语言肯定学生的进步
作为一线教师在平时学习、生活细节上要善于发现留守儿童身上的优点，加以表扬，甚至在无可赞美时也尽可能到可赞美之处，不要吝惜赞美。赞美能扬起学生前进的风帆，激励他们不断进步。赞美也是使学生心理健康的一个好方法。在教学过程中，可以多说一些如“你真能干！”“太棒了！”“你回答得很好！”等语句。看到老师对他们的喜爱和欣赏，他们便会更努力、更投入地学习，逐步形成良好的心理素质。在生活中，老师也要多赞美他们，如“你打扫卫生真干净！”“你是一个懂礼貌的好孩子！”等等。于细微处见真情，这样，老师就会走进留守儿童的心灵，自然而然地重新点燃他们自尊的火种，帮助他们获得克服困难、奋发进取的信心和勇气，从而拉近与他们的距离，使他们觉得自己的优点挺多，对学习、生活产生积极的态度，进而达到完善心灵的功效。
五、积极开展心理健康辅导活动
首先争取学校领导支持，强化教师自身的心理健康教育培训。有条件尽可能请专业的心理辅导教师对一线教师进行系统培训，介绍留守儿童易出现的心理问题，怎样进行解决等内容，这样使心理健康教育科学化；没有条件时教师可通过网络或专业书籍获取心理健康教育的知识和方法。二是通过开设心理健康活动课，建立起学校的心理健康教育阵地。心理健康活动
课应融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体，通过游戏、情景创设、角扮演、讨论等方式帮助留守儿童全面提高心理素质。侧重点主要包括：良好自我意识的建立、良好人际关系的建立、情绪的合理调控、挫折承受能力训练指导等。此外，还可以根据条件开设心理信箱、电话咨询、信函咨询，开设亲子热线，设立心理咨询室，定期办心理健康专栏、板报，使心理健康教育常规化。
小学阶段的留守儿童由于知识水平有限，不懂也不能认识自身的心理现象。因此，针对留守儿童自身的心理特点和容易出现的心理问题，可积极开展一些有关心理健康教育与辅导的课外活动，教给他们通过想像、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、朗读等方法调节放松，培养他们健康的心理。例如，从实用出发，教会他们几种常用方法学会放松；引导他们写“心里话”日记、周记；设置“心里话”信箱，及时发现他们的心理问题；开设《夸夸我，学学他》，使他们懂得正确看待自己的优、缺点和别人的优、缺点。这些心理辅导活动可以提高留守儿童心理调适能力，让他们在开放性的大环境里学习、锻炼。同时，也要加强对家长的指导和帮助。通过开监护人座谈会、与家长电话联系、家长回家及时进行家访等方式,建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同学校对留守儿童进行教育。
留守儿童的心理健康教育没有固定的模式和统一的方法，但在倡导教育公平的今天，关爱留守儿童是社会、学校、父母、老师的共同责任，对他们进行心理健康教育是老师义不容辞的职责。让我们在教学实践中不断地实践、探索和总结出更多行之有效的心理健康教育方法，为更好地开展留守儿童的心理健康教育工作服务。
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