部编版一年级语文下册教学反思（全册）
（识字）1、春夏秋冬
教学反思: 本节课通过朗读、想象激发了学生的情感,让学生感受到韵文语言的优美。另外,采用结合课文插图背诵、师生合作背诵、表演背诵等多种背诵方法达到了背诵的目的。仿写韵文的小练笔,能够引导学生进行语言训练和积累,提高语言运用能力。同时,鼓励学生课后走进大自然,感受春天的美好,从而培养学生的观察力,提高学生的审美能力。
（识字） 2、姓 氏 歌
教学反思:本节课我通过多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言,让学生在游戏和视频中,了解了中国的姓氏文化,从而真正体会到了祖国传统文化的精彩。
（识字）3、小青蛙
教学反思:在设计本节课教学中,主要注重了三个维度即知识与能力、过程与方法、情感态度与
价值观的协调统一。注重培养学生收集处理信息和与人交流合作的能力,让学生在充满童趣、民主和谐的课堂中经历自主、合作、探究的学习过程,学会学习,培养学习语文的自信心和良好习惯。
（识字） 4、猜字谜
教学反思:这节课主要设计思路是:设计了四关,难度逐步递增,每一关由不同的内容组成,通过自主猜,传授猜谜方法,让孩子借助不同的方法猜汉字,从而实现轻松学字,感受祖国文化魅力的目标。第一关,设计谜语让孩子们猜,孩子们轻松猜出了谜底,第二关学习课文谜语,通过读和练,轻松掌握课文内容和生字的学习。第三关背诵课文,第四关开展猜谜比赛,孩子们通过小组合作等方式,不仅课文背得快,而且谜语猜得也快。课堂气氛极为活跃,尤其是平日里不太爱举手的孩子,也能从这类课堂中展示自我,让人另眼相看。汉字文化,是中国的瑰宝,更是世界的瑰宝！只要孩子们展开想象的翅膀,用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门,相信他们一定能收获更多的知识！
口语交际听故事,讲故事
教学反思:兴趣是学习的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要,因为有了兴趣,学生才有交流的动机；因为有了兴趣,学生的思维才会活跃。在教学中,利用喜庆的音乐导入新课,让学生猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事。由此,激发求知的兴趣。在表演故事的环节中,分发各种角的头饰,既引导学生更好地进入情境,又能大大增加学生积极参与的热情,从而牢牢抓住学生的学习兴趣,使课堂教学达到事半功倍的效果。
（课文） 1、吃水不忘挖井人
文本内容与学生生活实际相去甚远,所以,在教学中,我想方设法拉近学生与文本的距离。先让学生利用已有的跟文本相关的资源及与有关的小故事,让学生感受到的丰功伟绩,激发学生的学习兴趣。为了充分调动学生参与的积极性,在教学中,我引导学生采用多种形式充分地朗读,在朗读中感悟,同时,结合自己的生活经验,加深对文本的感悟。本节课的教学始终以读为主线,让学生从带着问题读到读通、读顺,到抓住重点词句想象读,让学生充分朗读,静心品味,感受到隐含在字里行间的真情实感。最后由文本联系生活,引导学生体会现在生活的幸福,谈谈“我们在享受他人方便的时候,不应该忘记哪些人”,让孩子从自己的生活经历中感受
到他人的深深爱意,学会感恩,懂得珍惜今天的幸福生活。
（课文） 2、我多想去看看
教学反思:学生对这篇课文内容很陌生,因而,在教学本课时,我采用多读,理解,看视频等方法,让学生在鲜活的画面中理解第一自然段的内容,激发起孩子们心中的渴望,对首都北京及升旗仪式的向往之情。让爱国激情潜移默化渗透到孩子们的内心。我在整个教学过程中,以一个合作者、引导者的身份出现,不断变化方式来激发学生的阅读兴趣。如:在教学中我采用了自由读、指名读、分角读、互评互读的方式,在读中培养语感,在读中感知课文的内容,在读中受到情感熏陶,让学生学而不厌、练而不腻,这是学生对课文思想内容最好的诠释,是学生生活体验最好的回忆。
（课文）3、一个接一个
教学反思:贪玩是孩子们的天性,而课文又把孩子们的这种天性用诗歌的形式展现出来,所以,在设计这节课的教学时,我尽量让孩子们多读,用各种形式的读,让他们自己去感受童年生活的乐
趣,去识字学词,用最短的时间,最满意的教学效果,去达到教学目的！课文上到这一课时,孩子们对课文的内容已基本了解,因而在朗读课文,交流问题等环节中踊跃参与。因为他们感同身受,和文中的“我”同样有着各种各样的“梦”,有着相同的经历。所以,在这节课中,不需要太多的,就能打开孩子们心灵的窗口,走进文本,达到双基落实、情感升华的效果！感谢可爱的孩子们,希望也能像他们一样永葆童心！
（课文）4、四个太阳
教学反思:本节课,我把识字的主动权交给学生,通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富识字经验。在学生进行识字学习的过程中,我首先以自学要求规范学生的学习行为,其次在交流中引导学生把生字分类,对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。本节课,我以情感为纽带,以朗读实践贯穿始终,在新课程标准的引领下,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,充分体现以学生为主体,以教师为主导的理念。学生的好学精神得到更加有效的培养,促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱,懂得了热爱崇高、追求美好,以达到丰富知识,增长能力,提高语文素养,获得身心健康和谐发展的目标。
一年级教学反思 读读童谣和儿歌
教学反思:《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中,我注重将学习与学生的已有知识联系起来,唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣,引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后,进而尝试提出新的问题,在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。一系列教学活动,既激发了学生的阅读兴趣,又注重了对学生阅读方法的引导,从而使学生投入到阅读活动中,并获得了分享阅读带来的喜悦。
（课文） 5、小公鸡和小鸭子
教学反思:本节课,我引导学生从整体入手,以读为主感知课文,使学生有足够的时间读课文,在朗读过程中识生字,初悟文章的美。读、画结合,将枯燥的文字变成生动形象的画面,使文章的情趣与学生的感悟融为一体,使朗读变成一种享受。让同学们在愉快的学习中感受到了小朋友之间要团结友爱,互相帮助的道理。本节课在回忆课文内容的基础上,重点指导了7个生字的书写,课文内容的进一步渗透则采用讲故事的形式,很好地落实了双基训练点。唯一让我感到不理想的是在讲故事这一环节,学生思维还是没有打开,没有我想象中的活跃。这跟平时上课过于依赖教材,训练学生的发散思维上做得不够很有关系。希望在以后教学中上类似课文时,能吸取这一课教训,让自己的教学水平得到更好发挥。
（课文）6、树和喜鹊
教学反思:本课教学设计时,首先从听故事入手,让学生对课文内容有一个初步了解,然后重点放在读课文,并提出疑难问题上,实施激励法组织学生进行有效讨论。在指导生字识记时,又设计“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学,让整节课的教学既调动了学生积极识字的兴趣,又培养了学生的合作意识,让他们体验到了成功的快乐！第二课时在设计上,我重点放在研讨句子“树快乐,喜鹊也很快乐”的原因,在引导朗读课文3、4、5自然段的基础上,设疑,解惑,让孩子们彻底走进文本,明白了只有朋友,才会让你感到不孤单,你才会在其中感受到快乐。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心,我们的生活才会变得快乐幸福。
（课文）7、怎么都快乐
教学反思:本节课的设计,导入新课时,从孩子们最常见和最喜欢的游戏入手,让学生轻轻松松进入到学习中去,满足了学生的心理需要。识字目标也在活跃的课堂气氛中得以实现。学生很快就与本节课要求会认的13个生字交上了朋友。另外,课文的理解学习同样也是在游戏朗读中进行的,学生在不知不觉中既熟知了课文,又爱上了语文课的学习,边学习,边游戏,一举两得。体验”是开启文本的钥匙。在本节课的教学中,我继续采用多种形式的朗读,让学生在朗读中体会
感情,在评议中寻求答案。同时,又设计了拓展内容:听故事,让学生将故事内容和文章内容相互结合起来,从而进一步理解到大家一起玩很快乐,帮助别人更快乐,这样教学,既揭示了本单元教育主题,又为园地阅读《胖乎乎的小手》的理解打下了一个前提基础。
（课文） 8、静夜思
教学反思:在识字、写字教学中,引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点,防止平均用力。指导方法,重视落实,培养学生的独立学习意识和合作学习精神。采用多种教学手段,让生字多次出现,加以巩固。在广泛的师生互动,师生互动中,孩子们体验到了学习的快乐。深入感知课文中的情感,但不是用分析的办法,而是利用诗意的画面和故事,用播放音乐和有感情地朗读的办法,使学生整体感知,这样才符合一年级学生的年龄特点。
（课文） 9、夜
教学反思:将学生的生活体验和课文内容自然的结合起来,激发学生的学习兴趣,自然的引出对课文的学习；通过细读课文,真正理解课文,在此基础上学会提出问题,分析问题,解决问题,使学
生真正成为学习的主人；通过采取结合学生的生活实践谈论夜景与播放实景图片相结合的方式进一步升华课文中所体现的情感,使孩子们亲近自然,热爱自然。这堂课,我尊重学生的情感体验和独特感受,鼓励学生读后发表自己的看法,读出感情。在此基础上,又引导学生背诵课文。在生字的指导书写中,让学生自己畅所欲言,用自己知道的识记生字的方法,认读生字,书写生字。课堂教学效果较好。
（课文） 11、彩虹
教学反思:本课在生字教学中,我出示生字卡片,通过看拼音学生自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、齐读等多种形式,让学生在与生字反复见面的过程中,不知不觉记住了生字,为学生扫清了阅读障碍。然后请小朋友把课文自读几遍,要求读准生字,不丢字、不添字,学生的学习效果很好。本节课为了调动和激发学生的阅读兴趣,我引导学生采用个别读、表演读、评析读等多种方式,将学生带入到课文所描述的情境中,用学生的阅读体验代替老师的讲解。充分提供舞台,让学生表现自己,突破了阅读教学的重难点,效果很好。
（识字） 5、动物儿歌
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