⼩学⼀年级语⽂《画》教学反思（精选7篇）
⾝为⼀名到岗不久的⽼师，我们的任务之⼀就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思⾃⼰的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？以下是⼩编为⼤家整理的⼩学⼀年级语⽂《画》教学反思（精选7篇），希望对⼤家有所帮助。
⼩学⼀年级语⽂《画》教学反思1
我讲的是第⼀册课⽂《画》的第⼀课时教学。《画》这⾸诗是⼀个谜语，所以⼀开始的时候，我利⽤谜语进⾏导⼊，引起学⽣兴趣，并且告诉学⽣，今天我们就来猜猜谜语。当我说完课⽂，孩⼦⼀下⼦都说出了“画”，似乎很有⼀种成功的喜悦，带着这种愉悦的⼼情，我们进⼊了课⽂。其⼀，我将本课教学⽬标定位在指导孩⼦看图初步了解课⽂，知道题⽬与诗句的关系。其⼆，识字是课⽂学习的重点，其中“远”、“近”、“还”都是⾛之⼉的，所以我进⾏了归类教学，“远”、“近”还是⼀组反义词，在识字时进⾏了教学，并让孩⼦说说⾃⼰知道的其他反义词。识字⽅法不断地渗透，并进⾏归类，培养孩⼦的识字能⼒。反义词教学也是这⼀课的重点，为了激发学⽣的学习兴趣，我设计了⼀个游戏：朋友。学⽣学得开⼼，课堂⽓氛。
虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，⾃认为胸有成⽵，但是，不论是在课堂上⾃⾝的教学，还是学⽣的课堂常规都出现了⼀些想不到的问题。
1.在课堂教学⽅⾯，对学⽣的学情估计不⾜。在前⾯的学习中，孩⼦们就已经对看图理解课⽂不陌⽣了，但这节课上，我认为：学⽣看到图就能想象的到远远看去⼭是有颜⾊的，⽽⽔是听不见声⾳的。当我提出：“从⾼⾼的⼭上流下来的⽔有声⾳吗？”孩⼦们说：“有，有声⾳。”⽽且也很肯定，真是出乎我的意料，⼀时让我措⼿不及。
2.对于课⽂中的⽣字的处理，我仅限于边读诗句边读⽣字，让孩⼦在⽂中去识记⽣字，忽略了⽣字的应⽤，学⽣在识记了⽣字后，没有及时地进⾏⼝头组词的训练。课后，领导和⽼师们在评课时及时地给我提出来了。我认真地反思⾃⼰，因为担⼼让学⽣⾃⼰组词浪费时间，⽽不能完成后⾯安排的写字教学，故⽽直接让学⽣读卡⽚上的词语，没能听听孩⼦们的的发⾔，就不能很好的发现问题。这让我想起语⽂新课标中强调的：“教师要在教学过程中充分地尊重学⽣的主体地位，教师的教学要为学⽣的学习服务。”我在⾃⼰的备课过程中，由于过于注重教学环节的设计，⽽忽略了学⽣。
⼩学⼀年级语⽂《画》教学反思2
这节课我能抓住⼀年级孩⼦的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩⼦在轻松愉快的氛围下学习。多媒体课件的合理运⽤，极⼤地调动了孩⼦学习的积极性。教学重点突出了识字和写字的过程，并扎实有
效。⼀类字的教学，我还是觉得⽼师⾃⼰在⿊板上范写、多次范写是很重要的，我们现在的教学对多媒体课件的运⽤越熟练，对在⿊板上书写就越来越⽣疏，孩⼦们被课件上的图⽚、⽣字卡⽚“惯”得有些懒于动笔了。今天的课上，我反复地在⿊板上⽰范写字，第⼀遍写，要求孩⼦们仔细观察⽼师的笔顺、书写每⼀笔的'⽅法和每⼀笔在⽥字格中的位置；第⼆遍写是巡视了孩⼦们⾃⼰练习写字发现了⼀些问题后逐⼀地改正他们的错误写法和笔画。
但同时⼜有许多遗憾：没有很好的关注学⽣的学习情绪，对学⽣的学习没有很及时的评价，板书速度慢，教学中语⾔不够丰富，情绪不够饱满，有的环节还浪费了时间。学⽣在课上打开书、翻书不出声⾳，写字时桌椅不出声，这些都是教学过程中的细节问题，但它们却是反映⼀个班级是否建⽴起了严格
有序的课堂常规的⼀个评价标准。在课上，听到我们班的同学放书霹雳啪啦的声⾳，以及写字时凳⼦扭动的声⾳，我的⼼⾥有说不出来的滋味。开学已经有两个⽉的时间了，在这期间，我也曾专门地对学⽣进⾏训练，在深⼊地反思后，我想：对于学⽣的常规训练，绝⾮⼀次、两次地专项训练就可以初见成效的。“好习惯２１天养成”，我想在平时的课堂教学中我也不应忽视这些细节，都说“细节决定成败”，课设计得再好，学⽣出现这样的常规问题，导致学⽣的状态显得特别的浮燥，也会使教学效果⼤打折。总之，对于低年级的语⽂课堂教学，我还有许多不⾜，还需要向⾝边有经验的教师学习，今后还需要不断地锤炼⾃⼰。
⼩学⼀年级语⽂《画》教学反思3
一年级教学反思 听了伯延⼩学两位教师的⼀年级上册《画》有感。
⼀年级平均年龄⽐较⼩，所以学⽣的接受能⼒相对⽐较弱。⼀年级第⼀个学期主要是汉语拼⾳和短篇课⽂的教学。学⽣的遗忘率⾼，⽽且年龄⼩，遇到困难就会产⽣厌学情绪。学⽣常⽤字词掌握不准确。对于⽼师布置的课堂作业有部分学⽣总是不能及时完成，平时上课的时候学⽣很容易分散注意⼒。⾯对这些问题我有种不知所措的感觉，在教学过程当中出现了很多错误。通过这次学习，反思⼀⼆： ⼀、学⽆遗⼒，浅尝辄⽌。
实际上，⼀篇课⽂的学习，学⽣⼀遍读过之后，其内容就已知其⼋九，如果我们依然停留在学⽣⼀样或低于学⽣的⽔平上与学⽣交流，学⽣就会情绪低落甚⾄厌倦。⽽我对课⽂的解读往往还停留在“是什么”的层⾯上，⽽⽆⼒在“为什么”和“怎么样”上给学⽣更多的引导和解答。⽆疑于浪费学⽣的时间，重复学⽣的思维，看起来表⾯热闹，实质⾥⼀⽆所获。
⼆、我⾏我素，强加于⼈。
许多时候我只能按预案上课，⽽不能按实际情况和课堂氛围来调控教学内容，处理偶发事件，所以经常出现⽣拉硬扯，强加于⼈的场⾯。
三、画蛇添⾜，⽆端延伸。
要把⼀篇好⽂章读深读透，往往需要⼤量的背景知识做⽀撑，需要深厚的教师功底做后盾。所以，现在⼤多提倡增⼤课堂容量，加强课内外衔接，但是我了解不透彻，结果导致画虎不成反类⽝，在课堂上游离课⽂主旨，肆意发挥，⽆端延伸，冲淡了⽂本解读，分散了教学重点。
通过学习，今后我要做好以下⽅⾯的⼯作：
⼀、加强⾃⼰的授课能⼒，让学⽣真正投⼊去学，学⽽不忘。
⼆、要求学⽣认真完成每⼀次作业，并做到及时批改，及时讲评，及时辅导差⽣。
三、引导学⽣⾃主学习主动探究的精神，形成⼀股良好的学风。
四、对于学⽣在校的学习情况，将及时向家长汇报，学校教育和家庭教育⼀起抓。
每⼀次错误，对所有具备真诚反思精神的教育者来说，都是⼀个进步的台阶，我们沿着错误的台阶⼀步⼀步⾛向事业成功的⾼峰。相反，那些敷衍地对待⾃⼰的⼯作并且被某些狭隘的功利思想束缚头脑的⼈，往往会拼命地掩饰错误，会给⾃⼰许多“借⼝”和“理由”来原谅⾃⼰。对这样的⼈来说，每⼀次⾃我原谅都是新的错误，这个错误同时也是⼀个陷阱――他们即使可能从这次错误的陷阱中艰难地爬上来，但随时都可能掉进另⼀个错误的陷阱，⽽永远不能够⾛向教育的成功。
成长是⼀个过程，永⽆⽌境；反思也是⼀个过程，永⽆终点。我的教育之旅还有很长的路要⾛，我将继续迎来⼀批⼜⼀批新的学⽣，将继续上好⼀堂⼜⼀堂的课，将继续⾯对⼀个⼜⼀个预想不到的教育
难题……但只要我保持着对教育的激情和反思精神，我就会继续在激情中享受教育的快乐，在反思中提升教育的品质，在实践中丰富教育的智慧。
⼩学⼀年级语⽂《画》教学反思4
上课前我有些犹豫，上第⼆课时吧，感受诗中描绘的景⾊，学习⼏对反义词，也许课堂⽓氛会好⼀些。但是，本课的重点是识字、写字和练习朗读。我就选择了上第⼀课时。
总结起来有这样⼏点是⾃⼰⽐较满意的：⼀是为上好课我做了精⼼的准备，针对我的教学设计，亲⾃动⼿制作了幻灯⽚，既美观，⼜实⽤，效果不错。⼆是本着“⼤家都会的不教”的原则，设计了这样的环节，出⽣字中⼤家都已经学会了的“⼈”字，只稍加复习，把“⼈”与“⼊”进⾏⽐较，并顺势进⾏“⼈”字的书写指导。省去了学⽣字的“三环节”，即：拼读、组词、识记。三是把游戏寓于教学中，激发学⽣的学习兴趣。如开课时的猜谜语导⼊，识字过程中的开⽕车等。摘苹果的游戏是学⽣最喜欢的，我把它作为奖励，使学⽣兴趣更浓，注意⼒更集中。
遗憾的是教学预设没有很好的实现，有这样⼏点问题：⼀是⼩组建设不到位。虽然之前也进⾏过多次
培训和训练，但仍不成形，加上前⼏天在上语⽂园地，学⽣对于如何展⽰⼜有些迷糊，这节课上的⼩组展⽰让⼈⼤跌眼镜。⼆是预习不到位。在前⼀天的家庭作业中布置学⽣“在⽂中画出本课要求掌握的⽣字，并把它们多读⼏遍。”但有相当⼀部分学⽣没有落实，为了照顾他们，只能放慢教学节奏。三是时间把握不够好。交流识字⽤时太多，影响到后⾯的课⽂朗读时间不够，读得不够深⼊。四是预设时备学⽣不够充分。
⼩学⼀年级语⽂《画》教学反思5
今天教学阅读课⽂第⼀篇《画》。这是⼀⾸谜语诗。早读时我领着学⽣读了两遍。⼀上课，我给学⽣出了两个简单的谜语“千条线，万条线，掉进河⾥看不见。”学⽣猜出是“⾬⽔”。“上边⽑，下边⽑，中间有颗⿊葡萄。”通过猜谜语，学⽣学习的积极性很⾼，这时，我⽤很⼩的声⾳在给⼤家出个谜语“远看⼭有⾊，近听⽔⽆声。春去花还在，⼈来鸟不惊。”学⽣⼀下⼦就猜出是“画”。趁着学⽣学习的积极性，让学⽣给这⾸古诗编动作，学⽣兴趣盎然，编出来向远看的动作，近处侧⽿倾听的动作，春天过去了花还在盛开的动作。⼈⾛近了，⼈赶鸟，鸟仍不⾛的动作。通过这些灵动的动作的配合，学⽣上课想玩⼉⼀样轻松有趣。
我⿎励动作做得好的学⽣在讲台前带着全班学⽣读课⽂、背课⽂，做动作。完成了读书课⽂任务后，⼜让学⽣⽤⼿指着字读了两遍。抽出⽂中要认识的11个⽣字，学⽣通过学前班的学习，加上古诗朗读时
的学习，这些字基本都认识。我⼜加了“画”这个⽣字让学⽣学，想想如何记住这些字，学⽣⽤了加⼀加，⽐⼀⽐等⽅法进⾏记忆。效果较好。
接着我⼜复习了前边所学的反义词，让学⽣本课中的反义词，学⽣迅速出了“远——近”“有——⽆”“来——去”三组反义词。教学中，通过复习铺垫，学⽣基本能很快通过⾃主学习，⾃主阅读得到新知。
在这节课即将结束的时候，我让学⽣总结这节课都有哪些收获时，学⽣说认识了12个⽣字，会读会背课⽂，能从⽂中出三组反义词等。我也接着对反义词进⾏了拓展练习“⿊——⽩“”晚——早“”前——后“等。通过调动学⽣学习的积极性、⾃主性，在轻松愉悦中完成了本节课的教学任务。
⼩学⼀年级语⽂《画》教学反思6
《画》这篇课⽂由⼀幅经过装裱的⼭⽔画和⼀⾸五⾔谜语诗组成。画上有⼭、⽔、花、鸟，给⼈以鸟语花⾹、⼭⽔相称的美感。课⽂扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述，图⽂对应。我抓住学⽣好动、好奇、爱表现的最⼤特点，利⽤他们感兴趣的谜语引出课题，⼀下⼦就抓住了孩⼦的⼼，激
发了孩⼦们学习课⽂的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。我先是请同学们互猜谜语，在⼤家兴致勃勃之时我⽤眼神环视着全班同学，继⽽神秘⼜有声有⾊地背诵课⽂的五⾔谜语诗，然后请⼤家猜，相机板书课题，并⽤简练过度语更进⼀步激发学⽣学习这⾸谜语诗的学习积极性、主动性。
在教学中，我坚持以读为本，让学⽣真正成为语⽂课堂的“读者”，通过⾃由读、分组读、男⼥⽣⽐赛读、教师配乐引读等多形式的朗读，引导学⽣图⽂对照，感悟诗句的内容和表达的感情。并且边读边配上动作进⾏朗读表演。如，读到近听⽔⽆声时，做出侧⽿听的动作；读到⼈来鸟不惊时，做出摆⼿的样⼦。学⽣的表演欲望⼀下⼦被点燃，跃跃欲试。我想，只要学⽣的朗读兴趣浓厚，在⽼师的有效指导下，学⽣的朗读⽔平⼀定会在不同的程度上有很⼤的提⾼的。本课⽂中句⼦的节奏感很强，朗读时我⼗分注意指导学⽣读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学⽣对祖国语⾔⽂字的热爱之情。在指导朗读的同时，我还巧妙地引导学⽣学会正确评价他⼈，让他们从⼀年级第⼀学期起就进⾏积极有效的评价活动，从⽽培养他们正确的评价态度和良好的评价能⼒。
诗中有⼏对意思相反的词，我指导学⽣通过⽐较了解它们的意思。如，我举例使学⽣明
⽩“远”和“近”意思相反是⽐较⽽⾔的；“来”和“去”则请学⽣们通过做动作来理解，收到了良好的效果。
识字教学中是很枯燥的，我在教学识字时，巧妙地诱发孩⼦们识字的欲望，并善于总结学⽣在⽣活学习中的识字积累，给他们创造发展思维能⼒和想象能⼒的机会，同时还适当的渗透⼀些识字的知识和⽅法，采取活泼有趣的⽅式反复再现⽣字，让学⽣从整体上认记字形，使识字得以巩固。
⼩学⼀年级语⽂《画》教学反思7
⼩学语⽂⼀年级上册《画》这⾸古诗的教学不同于⾼年级，重点是引导⼩学⽣在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品味，范⽂之教学反思:《画》教学反思。下⾯将我在《画》这篇课⽂的教学反思如下：
1、读⼀读，初步感知
揭⽰课题后，我出⽰画⾯，放配乐朗读录⾳，为学⽣创设情境，并结合录⾳朗读，指出读好古诗⾸要的是字⾳要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学⽣⾃由选择⼀种⽅法把课⽂读正确。学⽣或⾃⼰拼读，或同桌互读互查读⾳，或四⼈⼩组合作学习，再逐个拼读过关等形式进⾏⾃读尝试。随后我组织学⽣试读古诗并进⾏评议，在评议中纠正个别读错的字⾳。在学⽣的评议中我借机出⽰本课⽣字，帮助学⽣掌握⽣字的读⾳。
2、做⼀做，感悟诗境
⾸先让学⽣看画⾯，我⽰范朗读，从⽽吸引学⽣的朗读兴趣在学⽣反复朗读后渐渐进⼊诗的意境时，我启发学⽣发挥想象并根据个⼈的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学⽣把⼿放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样⼦，“⽔⽆声”学⽣则⾃摆双⼿或与同桌对摆单⼿。这样学⽣在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境⽽且也能因熟读⽽成诵。
3、演⼀演，拓展延伸
学⽣会背诵之后，我⼜指图说“谁来当个⼩诗⼈，边表演边给这幅画⾯配上诗？”学⽣的情绪⾼涨，都想当⼩诗⼈体会做诗⼈的乐趣。于是我让学⽣各⾃作准备，进⼀步激发读、诵乐趣。最后学⽣们纷纷⾛上讲台，⼜是演⼜是背，演的尽情尽兴，背得韵味⼗⾜。
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