一年级英语教学反思三篇
【篇一】
一、实事求是，因材施教
教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。一方面，小学一年级的学生刚刚接触到英语，有的还不能适应。另一方面，小学一年级对于他们刚从幼儿园上来，有的甚至幼儿园都没有上过，所以还不适应小学的教学环境。因此，讲得太快太急，照看不到整体，教学效果不会抱负的。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对学生学习效果有直接影响。
二、仔细备课，运用敏捷多样的教学方法
教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。英语是一门外语，对于一年级的学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生宠爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，
我实行了一些方法：
1、玩中学，在嬉戏中学有所得。嬉戏是一种能引起学生学习兴趣的好法，尤其是低年级英语教学的根本活动，敏捷运用各种嬉戏，可以引起学生的极大兴趣。比方学习身体部位时，用touchinggame，在学习动物时采纳了“仿照动物表演”的嬉戏；还有guessinggame,missinggame,driveatrain，“丢”以及玩单词卡片的嬉戏。不仅避开了枯燥的认读，还吸引了学生的留意力，同时也激发了他们说、读的兴趣。这些嬉戏由于带有竞赛的性质，参与嬉戏的人都抱着渴望获胜的心理，就使参与活动的学生有兴趣学、乐观去学，并有助于克制害羞羞怯的心理障碍。孩子们在嬉戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践力量，限度地调动了学生学习的主动性和乐观性。变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感沟通。
2、歌中练，在歌声中稳固所学学问。小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，利用或改编了与学习内容符合的歌曲或歌谣（chant），并加以动作表演。
3、画中乐，在涂﹑画中体会学习的乐趣。低年级学生心情活泼、开朗，具有好动和稳定性、专一性差的年龄特点，我在教学中不仅仅熬炼学生的“动嘴说”，还让学生“动手画”，如用水彩笔涂水果颜，学生们在涂、画中，与同伴团结合作，展现杰作，并相互沟通。
一年级教学反思4、实物教学。在课堂上尽量利用实物教学来调动学生的感官，使学
生摸、闻、听、触结合起来，如教pencil,bag,book等文具单词时，让学生看着真实的物品来学单词，并
且摸着、说着，再加以好玩的动作，就能更好地让课堂更加生动、好玩。
三、一年级的英语教师应非常具有亲和力
一年级的英语教师应非常具有亲和力，我在课堂中的教态亲切自然，语速适中，语调语音精确，用英语组织课堂教学，帮助以生动的手势、动作和表情等，让学生边听边理解教师的意图，在日复一日的反复训练中使学生渐渐到达听懂记牢的水平。如教“Let’ssingasong.”时，我每次使用英语时做出固定的动作，然后和学生一起表演唱歌，这样反复屡次后，学生就明白了。通过日积月累，学生就会听懂许多的课堂用语。用英语组织课堂教学，可给学生耳目一新的感觉，一下子就把学生的留意力吸引过来，使他们对英语课产生深厚的兴趣。
四、采纳新奇的评价方式
在教学中我采纳口头表扬和精神嘉奖的方式，如奖给小贴画、五角星、小红花等。特殊留意对学习后进的学生所取得的进步准时赐予表扬，评价形式具有多样性和可选择性，通过观看学生的活动（说歌谣、唱歌曲、表演对话等），与学生沟通。
总之，今后我会连续加强对教材钻研，多动脑筋，让学生学得更轻松，争取更大进步。
【篇二】
目前，全市已普遍从小学一年级开设英语课程。英语对一年级小学生来讲，是新事物，那么在这个阶段，教师如何能够发挥好启蒙作用，使学生在语言学习的起始阶段，拥有乐观的学习热忱，并融入语言学习的良好气氛之中呢？我认为，教师要想尽方法让孩子对英语产生无尽的兴趣。
《小学英语课程标准》指出：小学英语教学的核心是激发学生学习英语的乐观性，让他们长久地保持这种兴趣。这就需要英语启蒙教师细心设计、组织课堂教学，使学生乐于参加，勇于实践。
一、激发学生的学习兴趣。课堂上的小嬉戏，小竞赛是促进和激发兴趣的有效形式。这些嬉戏竞赛活动快节奏、好玩味、活泼、生动，小学生都喜爱做。但是任何东西都有一个度，过犹不及就会失去它原有的意义和效果，那么小学英语课堂上的嬉戏竞赛活动也要有一个度，嬉戏竞赛活动的时间要依据难易程度掌握好，要不紧不快效果才好。
比方：在教授body\arm\hand\finger\leg\foot这几个单词时我运用简笔画教学，根据画的挨次来熟悉记忆这几个单词，再一个是采纳嬉戏竞赛活动：第一个嬉戏竞赛活动（TPR——TpointsandSsanswer）是师生互动，比拟简洁，这个是比速度，也是考察学生对单词“意义”的理解，时间为一二分钟左右完成。其次个嬉戏竞赛活动（TPR——SspointandSssay）
是生生互动，这个活动虽然也是pointandsay，但与前一个不同，它是在考察学生对单词“意义”理解的根底上又多了对单词“读音”的考察，难度递增。第三个嬉戏竞赛活动（TPR——looksayandchoose）是师
生PK，是对单词“形”的识记，也就是“认读”，难度较大，可以说，“认读”英语是小学生最难受的一关，所以我又面对了全体学生。
二、教师还要适时借助于母语。三年级学生没有肯定的英语语言输入，整节课全部用英语对话是不现实的。比方，在实际的课堂教学中，对嬉戏的规章、要求、评价我都用汉语解释。这样既节约了时间，提高了课效，又避开了学生因听不懂要求而无动于衷造成的冷场。其次，母语用得要恰到好处，要起到“画龙点睛”的作用。
三、教师更要有亲和力。在课堂上，我与学生击掌读单词、拍手读句子。我用儿童化的肢体语言，兴趣化的手语同学生沟通。这种亲和力让我把爱传递给了学生。比方，在一些嬉戏活动（TPR——Lookchooseandsay）中，我和学生一起抢答，让学生充分感受到教师的民主和公平。让学生喜爱上教师，进而更喜爱学习语言。
作为一名英语启蒙教师，在课堂教学实践中，还需要不断学习、不断反思，使课堂教学不断升级！
【篇三】