angengingong的教学反思（精选五篇）
第一篇：angengingong的教学反思
ang、eng、ing、ong的教学反思
《ang、eng、ing、ong》是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画：几个小朋友在野外放风筝……在这一课的教学中，我为学生营造轻松愉快的学习氛围，启发学生自己发现问题，总结规律，让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试学习，品味成功的乐趣，体现学生学习的自主性。
在后鼻韵母的教学，关键在于‚ng一年级教学反思‛的发音，我在教学中对本课难点进行定位。首先由学生熟悉的词语‚放风筝‛引出后鼻尾音‚ng‛，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，小老师领读，指名读，开火车读，让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。‚你会拼读‘放’吗？‛（让学生自由练习）在这一教学环节中，我发现一些同学跃跃欲试，却并没有急于指名学生拼读，而是让全班学生自由练习，鼓励其他同学也试一试，消除畏难情绪，在大胆尝试中体验成功的快乐。
第二篇：angengingong教学反思[范文]
ang、eng、ing、ong教学反思
兴趣才是最好的老师。由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“挑选字母卡片”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发
音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，引导学生自主地去使用，用它来识字、学习普通话。
第三篇：angengingong教学反思
在教学ang eng ing ong时，我最担心孩子们读不准，或者与an en in 混淆。“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画：棒棒糖大拇指（顶呱呱）老鹰捉小鸡小闹钟蹦蹦跳跳气冲冲碰撞 等，都是含有要学习的后鼻韵母的。学生们在学习时情绪非常高涨，有的还一边读一边做动作。在练习得比较熟练时，我出示了 安静 这个词语，并用手指放到嘴唇边，示意安静，孩子们一边读，一边做出这个动
作，我让他们体会棒棒糖的棒和安静的安，很快就很多同学读准了。然而在教学eng时，却出现不少小朋友读不准的情况，在词语里读得准，但单独认读时就是读不准，而且单独认读时甚至认不清en 和eng，我从发音方法上指导：读en时舌尖放到上面牙齿背后，是能看得见舌头突出来的；但eng却是舌头缩回去，放到下面，看不大见的。学生一模仿，差不多就能读准了。但有几个小朋友就是不知道舌头怎么放……
另外，在上完这节语文课后接着还有一节语文课。但学生好像在前一节课都活跃过头了，有点疲劳，同样的游戏就不觉得新鲜了，而且四组竞赛的方式也没有多大刺激了，总是不停地要提醒他们上课专心，我也疲惫了，感觉效果大不如前。
我发现小孩子在学习新知识时新鲜感比较强，但当他们知道了一点后，劲头就减了很多，而且也不大愿意主动去品读音节了，但熟练品读音节却是拼音教学阶段的重点。所以每次在用声母和韵母交朋友练习拼读的时候，都感觉孩子们很容易分神。而大部分的孩子在拼读时总要想上一阵子，我也觉得自己的耐心快被磨光了。
第四篇：《angengingong》教学设计（范文）
新教师展示课 一年级语文上册
《ang eng ing ong》 教学设计
授课教师：魏婷
授课时间：2013年10月30日 《ang eng ing ong》教学设计
一、教学时间
2013年10月30日
二、教学目标
㈠学会后鼻韵母ang eng ying和整体认读音节的发音，读准音，认清形，正确书写。㈡学习声母与ang eng ing组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。㈢学习整体认读音节ying的发音，以及它的四声。
三、教学重难点： 重点：1.后鼻韵母ang eng ing的发音 2.韵母与声母的拼读
难点：后鼻韵母ang eng ing的发音
四、德育渗透
热爱动物，与它们和谐想相处
五、教学准备 拼音卡片、课件
六、教学过程
（一）课前三分钟
一名小主持人进行主持，有两名同学进行表演。（古诗或儿歌背诵）。演讲完后由学生自行进行点评。最后老师再做总结。
（二）复习导入----回顾旧知
师：我们已经学习过了前鼻韵母，我们一起来再来认识认识它们吧，看你们能不能记得它们的名字。
生：开火车读；个别读
（三）学习新知
1.学习后鼻韵母ang eng ing的音形，四声练习看图认读ang，教学生发ang的音
①出示“羊”的图片，教授羊拖长的音就是后鼻韵母ang的读音
②师范读，讲口形和发音要领（先摆a的嘴型，舌根抬起，顶住上颚，舌尖抵住下牙床，声音靠后，气流从鼻子里出来），生跟读。③开火车读（开三列），单个纠正读音
④请小老师读，在读的时候单个正音，并在此次讲发音要领，让学生实际再次体验、掌握。⑵看图认读eng，教学eng的音
①出示“灯”的图片，教授灯拖长的音就是后鼻韵母eng的读音
②师范读，讲口形和发音要领（先摆e的嘴型，舌根抬起，顶住上颚，舌尖抵住下牙床，声音靠后，气流从鼻子里出来），生跟读。③小组竞赛读，④请小老师读，在读的时候单个正音，并在此次讲发音要领，让学生实际再次体验、掌握。⑶看图认读ing，教学ing的音
①出示“老鹰”的图片，教授“鹰”拖长的音就是后鼻韵母ing的读音
②师范读，讲口形和发音要领（先摆i的嘴型，舌根抬起，顶住上颚，然后舌头迅速向后缩回，声音靠后，气流从鼻子里出来），生跟读。③开火车大家齐读
④请小老师读，在读的时候单个正音，并在此次讲发音要领，让学生实际再次体验、掌握。⑤男女比赛读
⑷认识比较ang eng ing 的形，简单知晓后鼻尾音ng的读法。
①学生观察ang eng ing的形，比较有什么共同点，师做适当的引导。
②都是由单韵母加上后鼻尾音ng组成的，借此引领学生认识后鼻尾音ng，并简单发音。③总结像ang eng ing 这样的拼音宝宝就叫做后鼻韵母，学生跟读“后鼻韵母”三遍。⑸练习拼读ang eng ing的四声 ①情境导入，直接读，各读三遍
②打乱顺序，小组竞赛，期间教师稍作指导 2.课中休息
全班一起参与，按口令动手动脚，放松思绪，缓解疲劳
3.声母与后鼻韵母ang eng ing 的拼读练习。用“我是小小红旗手”的游戏，激发学生的学习兴
趣。
⑴声母与ang的拼读
①直接出示声母与后鼻韵母ang的拼读，师领着学生读，学生跟读，顺便读四声。②生自己练习拼读
③小组竞赛，比赛夺红旗 ⑵声母与eng的拼读
①学生自己说后鼻韵母eng可以和哪些声母相拼，读出来之后当小老师，领着大家读三遍。（两位小老师）
②师出示声母b g m n，领着学生拼读前两个，剩下的两个，学生自己试着拼读，并带声调读。
⑶声母与ing的拼读练习
①出示拼读大屏幕，学生自主练习拼读 ②学生个别读，期间进行正音（三个）
③小组竞赛读，争当小红旗手，师进行强化引导。⑷三拼音节的拼读练习
①情景创设，观看运动会的比赛项目
出示带有三拼音节的词语：梅花桩、蹦蹦床，让学生自己拼读出来，个别纠正，全班强化。（强调三拼音节的拼读方法，并及时训练）
②情景，运动员上场：大猩猩、老鹰、太阳，出示拼音，学生自己拼读 ⑸整体认读音节ying的学习