一年级科学上册
教学反思
第一单元 植物
1.我们知道的植物
第一个班，在说一说的活动中，孩子们非常踊跃，他们能说出很多植物，包括一些常见的树、花、草。但当我追问这棵植物的叶子是什么样子的？这类更细节的问题时，有的孩子不清楚、有的孩子会比划、有的孩子会用比喻的方式描述，由此探查出部分学情。孩子们会观察身边的事物，但仅处于对整体的观察，对事物的描述能力差距较大。因此，引导孩子从整体到局部的观察、训练表达和描述事物，这两方面都是需要我今后着重引导和强化的。
因此，当第二个班进行一、圈一圈的活动时，我就提前告诉孩子们回答问题的时候用“通过观察，我发现了XX种植物”的语言来描述。一开始孩子们会忘记这样表达，但随着练习次数增加，同学相互提醒，孩子们都能用这样完整的句子回答提问：在这幅图片中你发现了几种植物？
在一活动后，我提问：“孩子们刚刚说的、现在观察到的这些树、花、草都叫做植物，那这些植物有什么共同点呢？”。一开始他们对这个问题不知道怎么回答，他们似乎在想树和花之间有什么共同点。后来我开始提示：“教室里的盆栽和窗外树都是植物，它们的共同点是都有叶子”。渐渐地孩子们也都能说出很多共同点了。现在想想除了用提示的方法，我是否可以按照树、花、草的类别来引导学生各种树之间的共同点，各种花之间的共同点呢？我想类似的植物之间相同点对孩子们来说会更加容易。
比一比活动中，对蝴蝶和塑料花的辨别对孩子们来说很容易。因此，我重点想要训练他们表达观点和用证据支撑观点的意识。我明确了要使用完整的句子回答，用“我认为.......，因为.......”这样的表述方式。
一年级教学反思
最后的学习种植活动，考虑到组织一年级小朋友到室外种植有难度，于是我打算带一个装有土的种植箱进教室，让孩子们在教室排队依次种植大蒜。
孩子们刚升入一年级，各方面都还处于适应和学习阶段，而我初次任教一年级科学，很多方法还在摸索中，希望自己能在每次的反思中成长～
给每个小组，让学生阅读，认识更多植物。
2.观察一棵植物
一、聚焦 课堂导入
《我们知道的植物》这一课已经认识了植物，知道植物是有生命的。本节课采用了旧知引入的方式：①出示植物图片学生说出植物的名称，追问：它们是什么？学生很自然回答植物；②接着出示动物、植物、非生物的图片让学生判断哪些是植物？说出理由，很快得出植物有生命、不能自己运动。
通过这样的活动，复习旧知，也加强学生对植物特征的掌握。在教学中，同学能准确判断哪些是在植物，但追问理由时，不能用简短的话概括，更有的所答非所问，我们要要不断地引导学生如何用简短的语言表达自己的观点！
二、探索
活动一：整体观察绿萝
  这一环节目标是让学生运用已有的知识整体观察绿萝，发现绿萝是由根、茎、叶构成。学
生都能到植物的叶，对于植物的茎，部分同学会把绿萝的叶柄认成茎，后面上课时注意拿出茎明显的盆栽，更容易分辨茎；绿萝主根发达不明显，的根是须根，这一块有点模糊。
活动二： 观察绿萝的茎和叶
上一节课已经知道了常用的感官观察法，提问：我们知道了绿萝身体的组成部分，要想知道它的叶、茎有哪些特点我们可以用什么方法去观察? 引导学生回顾观察方法，然后用这些方法去观察绿萝的叶和茎。大多数学生能用科学的词汇描述观察的内容，但说到鼻子闻气味时，还是有同学说闻味道。活动前提醒学生：绿萝是植物，要小心，不要弄伤了，小组交流的时候一定是轻声交流。虽然强调了，但还是有孩子把叶子摘下来。为了培养学生的科学素养，分享时，要求孩子上台分享，完后问一下大家：你们同意我的观点吗？这样尽可能的让生生对话，让思维发生碰撞。
活动三：菊花的根茎叶
通过前面的活动，学生已经能说出植物的根茎叶。这时，拿出菊花卡片，发放到每个小组，让学生说出菊花的身体结构，这一活动让学生对植物的身体组成有了更深的认识。
这一活动，有学生问了：是不是所有的植物的身体都是由根茎叶组成呢？这问题问的好，引起学生思考。有的说是的，也有的说不是，那到底是不是？我没有直接给出答案，而是作为一项拓展作业：回家通过询问爸爸妈妈或者查阅资料，到答案，下节课分享。也提醒了我，备课要详细！
活动四：画植物简图
这是学生第一次画科学画，尤其强调学生画的真实，你看到的是什么样就画什么样。
三、拓展
说说植物有什么用？这一环节可以发散学生思维，让学生知道植物的重要，让学生养成爱护植物的好习惯！
3.观察叶
本课有3个探究活动：1.观察各种各样的叶，提供特点比较明显的4种叶子，让学生通过各种感官观察，认识到不同植物的叶是多种多样的，也明白不同的叶有相同的结构。2.观察同一
棵植物上的叶，这一活动主要提供叶芽、嫩叶、老叶、黄叶的枝条，展示叶生长、发育、衰老的生命过程，明白植物的叶是有生命的，植物也有生命。3.画一片叶，目的是用用画图的方式让学生描述和记录叶的结构。
活动材料
自备材料：水槽、银杏叶、柳树叶、槭树叶、腊梅叶
自备的材料是在校园里摘的新鲜树叶，特点明显，也能为下节课做好准备。
聚焦：这些叶子有什么特点
这一环节本意是想引出叶子的结构，但提出问题，学生都会从形状、颜大小来回答，最后绕了一圈才回到叶子的结构上。第二个班时，我用旧知引入的方式：同学们，上节课我们知道了绿萝的身体结构，能说说是什么吗？今天，老师带来了这些叶子，能说说它们是由哪些构成的？采用的这样的方式很快进入课程，认识叶的身体结构。
探究活动
观察各种各样的叶
教材要求学生能用感觉器官观察叶的不同特点。因为前面已经学习了如何用感官观察植物，学生很快就明白观察方法。一年级学生抽象思维虽然在发展，但概括的常常是事物直观的、外部的特征。为了让他们概括更直观，所以我用了表格形式，引导学生如何去观察。采用了表格的形式，学生汇报起来更轻松，更有条理。最后还加入植物图片和植物标本给学生观察叶的特点，增加认识量。
但需要注意的是：1.一年级学生有意注意时间较短，随时组织教学，提醒活动中轻声交流。2.根据表格汇报时，以小组为单位，1个学生汇报自己的观察所得，其余小组进行补充，但要反复强调补充的是不同的内容。
分辨同一棵植物上的叶。教材是准备一段枝条。教学中，我是先出示颜相同，大小不一样的绿萝叶，让学生分辨他们是同一种叶吗？学生大都能根据颜一样、形状相似判断是同一种叶；当再出示颜不同的、状态也不同的叶，和前面的叶相连接，分辨是同一种叶吗？这时，因为从具体的枝条转向单纯的叶，比较抽象，学生有点困难。但也有部分同学还是能从叶片的形状、叶脉的走向、叶缘的特点去分辨。得出他们就是同一种植物上的叶。
建议：活动中只出示叶来判断同一植物上的叶是不同的，相对教材而言，加大了难度，但要根据学生情况确定内容。
4.这是谁的叶
本课有以下活动：
1.相同植物叶的相同点以及不同植物叶的不同点。
2.画一画叶子。
3.去校园内相同叶的植物。
4.交流到叶的方法。
材料：冬青叶、牵牛叶、梧桐叶、松树叶、月季叶
根据学校的实际情况，我采用了：银杏叶、鹅掌叶、紫李树叶、棕榈叶、山茶树叶、槭树叶
为了方便学生取材料，我用塑封袋把叶子分组装好！
建议老师根据实际情况准备材料。
本课的重点是让学生通过叶的大小、形状、颜、厚薄、气味、叶缘等特征到校园到教师提供的叶分别属于哪一种植物的叶。
在第一个班上这一课时，采用了猜叶子的活动，但由于这些叶子学生不是很熟悉，达不到通过猜树叶的活动熟悉各种叶的特征，并且耽搁很长时间，后面学生画叶就有难度，到校园去叶时，目标不明确。
第二个班时，我采用了复习的方式导入，一开课就出示叶，让学生指出叶的结构：即叶柄、叶脉、叶片，当出示完叶子后，追问：这些是同一种植物的叶吗？大部分学生都能从形状、叶脉的走向、叶缘的不同去分辨，但也有学生说到颜、大小不同的理由时，趁机出示颜不同的同一种植物的叶让学生判断，他们是不是同一种植物的叶；或者出示颜相同但大小不同的叶让学生判断是不是同一种叶。通过细致的对比，学生很容易就能明白同一种植物的叶具有相同的特征。
要画仔细了，才能到它的妈妈呢！
画图是一年级孩子学习科学的重要方式，第一个班因为开课时没有完全掌握叶的特征，所以学生绘画起来有一定难度。但后面的班级因为改变了教学方法，引导他们一定要把叶子形状、叶脉走向及叶缘形状画相似，才能准确到叶，学生绘画比较顺畅。
颜不同，形状、叶缘、叶脉一样吗？
到校园内树叶这是本课的重点，也是难点。一年级学生第一次走出教室，很兴奋，难以控制。为了更好的组织学生，我选了教室外面的小花园，教师提供的材料就来源这里，各种叶叶不只有一个地方有，符合植物的多样性。为了上好这一课，我提前去踩点了，也预测了孩子们来到室外的场景。让学生带着自己的活动手册，拿着老师准备的树叶到校园叶子。
建议：一定要强调保管好自己的叶，回到教室要完好归还老师，不然回来叶子就坏了。学生在到树叶后，很容易去摘叶子，在强调注意事项时，就一定要提出，活动中，也会有学生掉队的现象，可以强调组长盯紧自己小组的同学，对于那种很容易乱跑的孩子，可以一个自主性比较好的同学时刻把他手牵好，这样整队回教室时，你会发现所有孩子都在。
本节课因为在开课时带领学生从颜、大小、形状、厚薄、气味、叶脉走向及叶缘等特征区
别不同的叶，大多数同学都能在规定的时间内到相同植物的叶，没有到的同学也能在小伙伴的帮助下到叶。课堂能达到预期的效果，尤其是一（戊）班的孩子们，从走出教室到回教室，都能遵守课堂纪律，表现的简直太乖了，必须点赞!
5.植物是活的吗
本课安排了以下3个活动：1.观察自己种养的植物；2.展示第一课的观察记录；3.辨别塑料花是否是植物。而收集证据来证明植物是“活”的是本课的重点。
材料：种子发芽图、四季的树
自备材料:学生自己种植的植物
活动一、观察自己种养的植物
教学中，当植物是活的吗？这一问题提出时，根据前面所学内容，大家能说出植物是活的。但去观察自己带来的植物，证据证明植物确实是活的时候，场面有点难控。
建议：1.提前布置学生准备好自己种植的植物带到学校；2.一年级孩子带上自己种养的植物
带教室非常兴奋，课堂纪律难以把控；建议在学生进入科学教室前强调纪律，安静之后再进入教室，一定强调课堂要求。3.在证据证明植物是“活”的时，活动手册给出的是“有果实”，学生也说到有果实；但我有一个班的学生提出了“会结果”，这里有矛盾点，到底是会结果能证明呢？还是有果实？有孩子说出家里有盆栽，上面就有果实，但它是假的，不是活的，所以有果实不能证明是活的。说的也有道理，我是给予了肯定。但提醒孩子：前提条件是：这盆栽要是植物才行！
活动二、展示我们的观察记录
在第一课我布置了作业：回家种养植物，同时要观察、记录植物。课堂中分享时发现：有的孩子确实是根据老师布置的要求去观察记录的，但也有部分学生没有去观察记录。活动中尽量引导学生带着自己的植物和活动手册第一课的作业和大家分享。