写字是一项极其重要的语文基本功，也是一年级语文教学的
一个重要组成部分。以下是为你整理的，希望能帮到你。
篇一一年级是所有学科起步阶段，写字也不例外。如何走好
在教学生写字之前，我首先向学生介绍田字格的各部分，让
学生认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字
的笔画时起重要作用。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的
基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书
本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。每次写字，我都要在黑板上画好的田字格
中示范，向学生展示写字的全过程。并且边演示边讲述：这个字
是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是
否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的
感性认识。
对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观
察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的
方法可以收到事半功倍的效果。例如，教学“一、二、三”这三
个字时，我让学生观察老师每个字正确的运笔之后，还要比较这
三个字的每一横在田字格的哪个位置，“一”字是贴着横中线，“二”字的第一笔在横中线上面，第二笔在横中线下面，“三”
字的三横分别在横中线的上、中、下。教学竖，我让学生比较
“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用
力压，形成小水
滴的形状。
表现欲是小学生的特点。教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。每天下午的写字课课堂上，我
都认真的观察学生练字，并及时评价。我在班上规定，凡是练字本
每三次拿到“优”，就奖励一面小红旗。对于有些学生即使他的
字没有达到“优”，当发现他的字比以前有了进步，我也会鼓励
他评“优”，让学生感到成功的滋味，让学生感到写字的乐趣。
写字教学是有很多困难，我要和学生一起学习，让学生爱上
写字，努力写出一手好字。
篇二一年级学生还是汉字书写的起步阶段，他们缺乏观察能力，缺乏整体感知和整体布局能力。动手能力也很薄弱。写好基一年级教学反思
本笔画，较好地把握每个笔画在田字格中的位置，都必须从零开始，从细微入手，指导观察，指导定位，指导书写，激发兴趣，
循序渐进，反复练习。
一、先观察再书写
观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的
观察能力。让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及
在田字格中的位置，并指导认识字形结构，让学生一这个字
的关键笔划，说说写这个字时应该注意的地方。如在教学带撇的
字时，先出示一些带撇的字然后让学生说一说每个字撇的特点，
比较它们写法上的的异同及写时应注意的地方，再练习写。在掌
握一些撇的基本写法之后，再进一步教学稍有难度的带撇的字，
如：“风”，先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同及注意特点，
并说一说，做到心中有数，然后进行书写训练。
二、先示范再练习
示范是写字教学的先导。在指导学生写字时，先在黑板上画
好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。我边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画
的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
如教写“人”字，“人”是个独体字，第一笔是“撇”，应在田
字格竖中线上中上部落笔，先向右按，然后向左下格中部撇出；第
二笔是“捺”，在田字格横线上靠“撇”的地方落笔，向右下格
中部运笔，稍作停顿，然后向右平捺出锋，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，点画分轻重。对于较复杂的笔画，如“勹”、“乙”等，要指导转折和笔的走向变化等。这样一笔一笔地写，
一笔一笔地讲，一笔一笔地教，再对每个字中笔画特点，如横、
竖的长短与右斜，撇、捺的平斜与长短，点的向背与大小等作具
体指导。有些上下结构的字，如“它”、全”、“写”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上宽下窄，
哪些上窄下宽；左右结构的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄，哪些字左右相等，哪些
字左低右高，哪些字左高右低；一些独体字如“月”、“四”等字
形的长、扁、方等特点；一些合体字的穿插迎让、错落倚从、疏密
收放及笔画变化，都要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿
笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
三、集体讲解个别指导
训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。我示范
演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。写字
之前首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生
姿势要端正。对不正确的姿势和方法，及时纠正。然后让学生按
步骤进行书写。学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生的运笔
方法及其整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。对于写字稍差的学生手把手地教，手把手地写。教学中发现有共
性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，要及时提
醒观察或教师重新示范，指导学生努力做到最好。
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