一年级上册数学教学反思15篇
一年级上册数学教学反思1
我执教的《一起做游戏——玩一玩》一课是一节综合理论课，是在学生已经掌握了数的大小比拟、10以内数的加法计算等知识的根底上进展的。本节课的教学内容借助扑克牌来玩较复杂的数学游戏，引导学生在一系列的游戏活动中理解、运用、完善游戏规那么；在游戏难度的提示推进中对可能出现的问题进展考虑、判断；在发现问题、解决问题的过程中不断探究、考虑、寻求取胜的策略。通过本节课的教学要不断开拓学生的探究才能，拓展学生的思维空间，培养学生在游戏中与别人和谐相处的才能。通过教学理论，我对这节课的认识更加深化，对教学活动设计及施行做以下反思。
1、基于学生实际，适度调整教学内容安排。
首先，学生在学前就玩过很多的扑克牌游戏。其次，前期的加减法教学中也采用了玩扑克牌来稳固计算的方法。再次，在以前的课堂教学中还利用扑克牌让学生玩过比大小、对口令等相关游戏。所以学生对扑克牌并不生疏，可以说是很熟悉的。所以这节课所涉及的让孩子们用扑克牌来表达数学内容，
是没有什么困难的。因此，没有在课程开场去安排认一认的环节。
2、符合学生认知，将游戏规那么分解呈现。
这节课让我考虑的是：如何让学生在游戏中体会数学存在的价值，借助于学到的数学知识〔10以内加减法〕来提取有益的数学信息，开展一系列数学游戏活动。既然是游戏，我们就应清楚游戏规那么。对于一年级小学生来说，能读懂规那么、理解规那么，并将规那么复原到游戏之中，却有着着实不小的困难。特别是出现了4条游戏规那么，这里不只是单一的游戏形式，也不仅仅是提取并应用数学信息来解决游戏问题，是边遵守着规那么，边计算着牌面上的点数之和，还要想着获胜的策略。游戏中表达出学生边考虑边玩，边比拟，边猜测，是一种多元的、综合的思维才能的表达，玩的非常不简单。
为了帮助学生更好地理解、掌握规那么，我在教学设计时采取了分层、分梯次解读游戏规那么的方式。以规那么为主线贯穿了7次游戏活动。引导学生在一次次提升游戏难度的活动中，体会到游戏规那么的必要性，体会到之所以不断地补充完善游戏规那么，是游戏趋于合理公平的目的。通过对每一条规那么的“尝试——分析^p    ——再游戏”的操作活动，使学生真正明白了形成规那么的游戏才公平、好玩。也促使学生们在玩的过程中，通过考虑、猜测、判断，来体验数学真的很好
一年级教学反思玩。同时，在小组合作中体会到分工合作的必要性，培养了学生们的组织才能及语言表达才能。
本节课的游戏一个接一个，学生的思维活动也是一环扣一环。孩子们在层层深化的游戏中，逐步体会到想玩游戏就得知道怎么玩。在不断的玩的过程中感悟到玩游戏也是需要技巧的。在课堂上正因为有了孩子们充满灵性而智慧地玩，他们才真正从成功或失败中体会到了游戏的乐趣。一节课下来，我深深地体
会到我们老师只有让学生真正的理解有智慧的去玩游戏，才会让学生感受到游戏是好玩的，学生才能发如今游戏中考虑的重要性，才会真正体会数学的意义与价值。
3、结合学生特点，加强小组合作指导。
一年级的孩子爱表现，往往比拟自我。他们有了收获会急于与人分享，但又不擅长倾听别人的发言。他们活泼但是好动，往往会只顾玩学具，不擅长边考虑边活动。如何组织好这种游戏活动也是教学中的一个难点。所以在四人游戏之前，我特别设计了小组成员编号、分工、明确活动中任务这样一个环节。在给孩子们明确任务时，不仅仅说了职责、提了要求，甚至细化到活动中的语言。这样做的目的就是从一开场就给孩子们一个活动有“法”可依的支持；活动有“章”可循的指导；活动有“序”推进的力量。让他们明白小组活动的流程顺序，
知道小组活动中自己以及别人都该做些什么，从而学会如何进展活动。
当然控制课堂不是这节课才开场的，是从平时就开场对孩子们进展要求和培养的。从我接这个班起，根据每节课的学习，由始至终都要做的一件事情，到这节游戏课的时候，在玩的时候，孩子们能玩起来，在收的时候，孩子们也可以稳定自己的情绪。我们平时不能怕孩子们活动时混乱而不去组织活动，这样的活动课其实是表达了老师平时对孩子的调控才能。
这节课的教学并非十全十美，我认为自己在活动课的时间调控和把握上还有进一步完善的空间。本节课在游戏中表达着数学知识，游戏的进展也依赖于数学知识。我认为自己在“游戏之后是不是可以回归数学”这个问题上的研讨力度还应更深化些。最后，如何给一年级孩子上好数学游戏活动课也是值得我进一步探究的课题。
一年级上册数学教学反思2
一年级数学上册《排队问题》教学反思《排队问题》这节课是让学生通过判断、排列生活中的物体顺序情境图，让学生理解“之间”的意思，并且用画一画、数一数的方法解决生活中的排队问题。从中悟出：排队问题方法有很多，但详细问题要详细分析^p    。解决问题对于一年级学生来说是一个难
点，学生在读取信息，理解题意方面都有难度。在上课前，我先带着学生进展日常的数学课前感知力训练和挑战，同时为了让孩子们更加理解“之间”的问题，我在课前训练时又增加了“扫视训练”的'感知力训练。
一是为了训练孩子们的读题、审题才能，培养孩子的专注力，二是通过询问每一行第一个数字和最后一个数字之间有几个数字让学生体会、感受“之间”的含义。
在教学时，我引导孩子们经历解决问题的三个步骤：你知道了什么？怎么解答？解答正确吗？简言之就是让孩子们经历了获取信息、分析^p    和解决问题、检查正确与否的三个步骤。
孩子们在日常解决问题的过程中也是经历了这样的步骤，所以解决问题时很有条理。但本节课“之间”问题与以往解决问题问题不同，孩子们通过画一画、数一数的方法不难解决，但孩子们画一画、数一数的方法不太精简，因此我引导孩子们标准、总结理解决之间问题的方法。打破重难点后，我设计了一个课堂小游戏强化孩子们对“之间”问题的理解。
“我说你做”：请从第一排到第四排的同学举手；
请第2列和第4列之间的同学起立；
请第3派和第5排之间的小朋友拍手。
但这个游戏孩子们的完成度不高，后反思难度过大。