一年级下册语文教学反思
人教版一年级下册语文教学反思1
  《爷爷植树》介绍了1985年的植树节，81岁高龄的爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，“小平树”已成了天坛公园的一道风景。
  我还没开始教这课时，就听其他老师说这课挺不好上的。也是啊，对于现在的学生来说，爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级下半学期刚开学的学生来说，确实大部分学生要跳一跳才能读上来。于是我精心设计教学环节，让学生去观察，去发现，去思考，从而培养创新思维和能力。
  那么怎样才能让学生尽快体会感悟，我只能先布置学生回去预习，让他们先自读课文。课堂上我简单介绍讲述了爷爷的一些故事，激发情感，然后针对这一课的`四字词语比较多这一特点我在教学时设计“四字词语竞赛”，看谁积累的词语多。同学们个人跃跃欲试，因为是自己喜欢的活动，学生学习兴趣高涨，他们除了把课文中的四字词语出来，还有许多同学把
平时积累的成语也说了出来。这样抓住时机将重点词语“兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息”展示出来，让学生说说从这些词语中体会到什么？这样富有挑战性的做法，既满足了学生的自我表现欲望，又使学生创造性的积累了词语。同时我发现，相当一部分学生已跟不上每天认识十几个字，阅读那么长篇幅文章的学习了。虽然，他们提出许多问题？这是学生的发现，说明他们也在参与学习，也在主动地思考。但连“人”这个词都不能理解，从侧面反应了我们学生的实际认识水平确实有限。因此，教师在教学过程中要加强识字教学。
人教版一年级下册语文教学反思2
  文中通过小朋友画家乡体现出小朋友热爱家乡的思想感情。小朋友画的家乡是美丽的，同学们在读的时候能读出来，但是还没有完全投入，特别是在读“那么……那么……”句子的时候，经过反复朗读之后才有所体会。最后让孩子们也画自己的家乡，可是实实在在带着美好的热爱家乡的心情去画的寥寥无几。难道我们的'家乡不美吗？画不好，怎么会写好呢？反思我们是否缺乏对孩子家乡美的教育，在闲暇的时候，我们带孩子走近大自然，让孩子感受家乡的美，有吗？在十五年前，我曾经多次带着孩子们走进自然，他们感受到了家乡的美，也感受到了接触大自然的快乐，而今天我们缺少的教育太多太多了，只是课堂上的感受而无生活实践中的感受同样是缺憾的教育。
人教版一年级下册语文教学反思3
  教学预设目标：
  1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
  2、认识"所1、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。
  3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
  教学重点：
  1、学习生字词。
  2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
  教学难点：
  培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
  课前准备：
  生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐
  教学时间：
  两课时
  教学过程
  第一课时
  课时预设目标：
  1、学习古诗《所见》。
  2、正确、流利、有感情地朗读古诗；
  3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
  一、激趣导入
  1、沈老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的诗背 给
  大家听。
  2、揭题，释题。
  齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）
  小结：所见--所看见的`事物（东西）
  3、出示课文插图投影：
  《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？
  二、初读课文
  1、出示小黑板：预习"三读"法：
  一读：读准读通课文。（大声朗读）
  二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）
  三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)
  2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。
  把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？
  3、学习生字。
  (1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)
  自己练读、指名读、开火车读。
  (2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)
  自己练读、指名读、齐读。
  （3）同桌对读，检查。
  三、精读课文
一年级教学反思  1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)
  2、播放音乐，教师范读。
  学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。
  3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。
  4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？
  5、全班交流。有什么不明白的地方？（教师相机解决问题）
  预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）
  "意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
  6、理解诗意。
  （1）出示课文插图。
  A、师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）
  B、放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
  牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
  C、齐读诗句。
  (2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。
  心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
  齐读诗句。
  (3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）
  牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
  （4）挑一句自己最喜欢的读一读。（指名读）
  （5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）
  齐读--指名读--男女生读
  四、读诗想画面
  1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。
  2、教师引导学生根据画面背诵。（引背同桌对背齐背）
  3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节？
  五、写字指导
  1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）
  2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？
  3、指导学生书写生字。
  林：左边的木的捺改成点。
  黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。
  范写"黄"、"童"
  六、编故事
  学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗？小小组里讨论一下，试着编一个故事。
  七、课后作业
  1、有感情地背诵古诗。
  2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。