一年级小学生语文教学反思五篇
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再摸索，并以此来总结体会教训，进一步提高教育教学水平。以下是作者整理的《一年级小学生语文教学反思五篇》相干资料，期望帮助到您。  1.一年级小学生语文教学反思
《语文园地一》认识与天气有关的常见词语。能主动在生活中识字。认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。能正确认读“见、万”等8个生字，将它们依照韵母“an、ang”准确分类并书写。能借助拼音正确朗诵诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的酷爱之情。了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。借助拼音，正确认读8个四字词语，并熟读成诵。通过“和大人一起读”，搞懂诗歌的内容，感受浏览的乐趣。
一、教学成效：
一年级教学反思《语文园地》恰恰是每个单元最重要的版块。在本课的设计中我让学生在轻松、愉悦的氛围中通过新老知识的衔接，学生的自主探究、同桌或四人小组的合作等教学方法，让学生发觉汉字的构字规律，在提高学生自我发觉能力的同时，也增强了学习的趣味性，学生的学习爱
好很浓。在巩固识字的进程中，通过一首自编的儿歌温习，通过各种情势的朗诵，让学生温习巩固了7个生字，朗朗上口的儿歌，很大程度上提高了学生的学习积极性。此次活动旨在引导学生自主识字，发觉汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，都是和天气有关的词语。学生在整体认读中，增加识字量。教学中教师要成心识地引导学生自主发觉，在探究和发觉中学会学习，体会发觉的快乐，激发学生主动识字的爱好。
二、成功之处：
本课教学时，我采取自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，获得了较好的成效。本课教学设计有梯度性，先抓课本上，再向课外和生活中延伸。如在完成第一题时，老师设置了《祖国多么广大》的情形，让学生练习说话；在完成第二课时，要求学生充分的抓住《日积月累》文本的特点，通过朗诵讨论的情势，来知道文本的意思，知道重点字词的意思，比如“春回大地”、“柳绿花红”能体会诗人的情感，感受作者的心情，并且能读出自己的知道和感受，充分的尊重了学生的个性化浏览体验。在实行开放式教
学的进程中，《和大人一起读》重视引导学生在课堂活动进程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发觉的科学精神以及合作交换的精神和创新意识。　2.一年级小学生语文教学反思
《乌鸦喝水》
这篇课文，对于一年级学生来说，知道故事内容不是重点，更算不上难点。结合新课标中关于浏览教学的有关论述，我初步肯定以朗诵体悟作为本节浏览课的重点，通过朗诵让学生体会乌鸦在“水喝”到“喝着水”这一进程中心情的变化，第一我用多媒体出示“一只乌鸦口渴了，到处水喝。”让孩子随着我的思路，一步步往下走，虽然读的成效不错，可是课后反思，发觉学生学习空间受限制，无自主挑选机会；教学环节虽步步紧扣，但死板而机械，教学流程具有不变性和明显指向，串问串答，气氛沉闷，学生参与的爱好不高。屡次教学，不断反思，我深切体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。在今后的教学中，我将会特别注意这点。3.一年级小学生语文教学反思
《小松鼠花生》是一篇科普性的童话故事，通过学文，要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。文章浅显易懂，学生通过读书就可以自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课
文，学生越感觉没有爱好，所以如何激发学生的朗诵爱好，实现“书读百遍，其义自见。”是本课教学的重点。
低年段教学目标明确指出：让学生爱好浏览，感受浏览的乐趣。所以我想，低年级的课堂特别要有趣，特别要注意在调动学生的积极性上下工夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我采取分角朗诵的方式，让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”，在角扮演的进程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“这是什么花呀？”到答案之后心里很高兴，这种心情的变化要通过朗诵让大家感遭到。对于小松鼠没到花生时的失落心情，则通过课文中“他等啊，等啊，等到花生都落光了，也没看见一个花生。”让学生体会一下，在花生生长的漫上进程中，小松鼠的心情又产生了什么变化呢？怎样才能将这种变化通过朗诵表达出来？在我的引导下，学生边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方没关系，回到课文中多读几遍就明白了。在这个进程中，学生也比较有成绩感，所遇到的问题都是自己通过读书解决的，品味到了成功的欢乐：本来我这么厉害！
这种朗诵指导虽然需要花费时间和精力，但我觉得是非常值得的，通过时间的积存学生渐渐会掌控这种方法，渐渐会养成边读书边摸索的习惯，虽然要实现这一步会很艰巨，但我会一直尝试这样引导学生的。4.一年级小学生语文教学反思
《地球妈妈》是一篇活泼生动、韵律优美的小文，它以儿童的视角去视察，以孩子的口吻向我们讲述了自己的发觉。由一个小小的家，到所有孩子共有的大大的家，这一切都是由于我们的“地球妈妈真好”。这篇课文在讲授时的难点就是知道课文第一自然段中的“小小的家”和第三自然段中的“大大的家”分别指什么。在课堂开始时，针对课题我提出了一个问题“地球是谁的妈妈？”学生显得一脸困惑，他们问我地球是什么？这是我提早就预见到的，在正常孩子眼里最基本的问题，却从来没有人告知过他们。于是，我把课前准备好的地球仪拿了出来，帮他们认识我们生活的地球是什么样子的。我认识到学生家长有不可推脱的责任。对于这些聋哑学生来说，他们获得的知识都是来自于身过的每一个人，由于他们的父母不会手语，没办法和他们正常交换，所以在入学时，他们的学龄相当于2岁，只是会自己吃饭、自己穿衣以及自己洗漱。对于学习是全新的开始，让一个聋哑孩子从什么也不会到学业有成，这个进程很漫长、很艰辛。在这我也想呼吁那些残疾孩子的家长，不要吝啬自己的时间和精力，你们多教给他们一点，他们的成上进程才会更顺利更轻松。5.一年级小学生语文教学反思
《比一比》的教学主要是让孩子正确使用量词。在前阶段的教学工作中，或多或少都有对量词教学的渗透，所以学生对“量词”还是比较熟悉的。
在课堂教学中，完成教材的教学任务后，我又让学生一教室里有哪些量词。“一块黑板，一台录音机，一台饮水机，一台电脑，一张桌子，一扇门，一扇窗户，一个水杯……”孩子们的眼睛快速地搜寻着教室里的事物，然后挑选合适的量词再表述出来。特别爱好孩子认真时的表情，高高地举着稚嫩的小手，看着他们期望表达自己的发觉的眼神，觉得自己都被感染了。
课后，我又布置了一个作业。让孩子自己回家去量词，当个量词小专家。第二天检查发觉，孩子都把自己的量词写下来了，并且得还很多。他们争先恐后地拿来给我看他们的“战利品”，告知我昨天量词时的一些趣事。当然，我就一个个给他们封了“量词小专家”。只惋惜最近教学进度很快，几乎是每天一课在上，所以没有专门抽出时间来让孩子来汇报一下他们的发觉和积存。在这几个月的教学进程中发觉，及时的反馈与积存很有利于激发孩子的积极性，促使他们养成学习的好习惯。