【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视。以下是⽆忧考整理的《⼩学⼀年级下册语⽂教学反思【5篇】》相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼀年级下册语⽂教学反思
  在教学《柳树醒了》这节课前，我先让学⽣回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第⼆天带到学校来。这样学⽣通过实践活动，对柳树的⽣长过程已经掌握⼀⼆，在上课意见，课堂⽓氛相当活跃，让施教⽼师感觉⼼头⼀阵喜悦。随后在让学⽣感悟课⽂⼤意时，我先让学⽣⾃读课⽂，⼀是谁让柳树醒了？学⽣读⽂后能够很快地到是春雷、春⾬、春风、春燕让柳树醒了。
  接着我跟学⽣说：如果你是春雷、春⾬、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读⼀读你要扮演的那⼀段，读完后再请你在⽼师发下来的纸上画⼀画。于是学⽣兴趣⼗⾜地读起课⽂来了。不⼀会⼉学⽣便纷纷举⼿要上台表现⾃⼰了。表现时学⽣⾮常地逼真，⽐如扮演春雷的他就在柳枝上画了⼏棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出⼏个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要原因便是教师让学⽣通过实践活动，学⽣的学习兴趣⼀下⼦提⾼后，⽣⽣动起来了，课堂效果相当不错。
  通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学⽣参与学习，有着不可替代的
作⽤。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学⽣有实践活动，以便提⾼课堂效率和教学质量。　
2.⼩学⼀年级下册语⽂教学反思
  授完古诗《春晓》，感觉春意融融。这⾸古诗给我们展现的是⼀幅⾬后清晨的春景图。它看似平淡却韵味⽆穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉⼈，只⽤寥寥数笔，就把那不经意的⼀瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗⼈由喜春⽽惜春，⽤惜春衬爱春，⾔简意浓，情真意切。从那“夜来风⾬声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。课堂上，以下⼏⽅⾯做的不错。
  ⼀、交给学⽣识字的主动权
  在学⽣⾃读后，请他们说说：你想提醒⼤家读好哪个字？学⽣对于充当“⼩⽼师”的⾓⾊⼀向很感兴趣，各抒⼰见，
如：“觉”读撅嘴⾳，“处”是翘⾆⾳，“声”是后⿐⾳等等。我相机让学⽣组词，说说能⽤什么办法很快记住这些难字。跟着我⼜问：哪个字告诉我们诗写的是什么季节？哪个字告诉你不明⽩意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学⽣不明⽩的诗句意思我让他们⽤符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。
  ⼆、让学⽣在反复诵读中体会诗的意境。
  课堂上我让学⽣充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。让学⽣在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能⼒及习惯。让学⽣⽿、脑、⼝、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语⾔美、节奏美、⾳律美，从⽽渐⼊古诗意境。让学⽣在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提⾼朗读能⼒。
  三、从表演启发诗的⼤意
  只有让学⽣体会到诗的⼤意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫⽆表情地念。因此当学⽣能读出诗⼈所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学⽣看着我，边观察边跟着演⼀演，学⽣的兴致⾼涨，通过这样直观的演和说，学⽣对诗意有了⼤概的了解。接下来我就让学⽣带着⾃⼰的理解再读古诗，并激发他们⾃⾏创编动作加以表演读，真是不可以⼩看孩⼦，刚才我还担⼼他们读不懂诗呢，⽽现在却能把诗读得⼜有表情⼜有动作，声情并茂。我相信他们对这⾸诗也有了深刻的认识和印象了。
  我在教学时还有个别环节把握得不好，让学⽣在感官上再去发现美丽，也许效果会更好。还有，让学⽣说得少了点。在今后的教学过程中应该多注意他们的⽔平，不可提出过分⾼的要求。再是，低年级学⽣由于年龄⼩，⼜特别好动，学习注意⼒易分散，兴趣不稳定。教师要特别注意组织课堂纪律。
3.⼩学⼀年级下册语⽂教学反思
  《⼀粒种⼦》⼀课是篇说明科学知识的童话，先写春风的吹拂下，地⾥的⼀粒种⼦苏醒过来，再写种⼦与蚯蚓之间关于外⾯世界的问答，最后种⼦勇敢地冲破⼟层，跃出地⾯，欢快地迎接⼀个通体光明的世界。同时还说明了种⼦发芽的条件，合适的温度、⼟壤、⽔、空⽓，⽽在教学中既要重视科学知识及其所体现的科学思维⽅法，⼜要同时让学⽣感受到⼩种⼦的那种对美好、光明世界的向往之情。在教学过程中，师⽣之间的尊重、交流、互动便显得极为重要。
一年级教学反思  课后总结，孩⼦也是种⼦，学好顽强向阳的种⼦精神，使学⽣想象成长的童话世界。
4.⼩学⼀年级下册语⽂教学反思
  《好事情》这是⼀篇⼉童故事。故事告诉我们，要实现美好的愿望就应该付诸⾏动，从⾝边的⼩事做起。本篇课⽂的教
学，我⽴⾜于新课改理念，使学⽣能在快乐中，更好的理解课⽂内容。
  ⼀、随⽂识字，巩固⽣字
  针对本课渗透性识字较多的特点，在本课的⽣字教学上，我在学⽣掌握词语的前提下，再引⽤多种识字⽅法，如换偏旁法，数笔画，朋友，熟字带⽣字的⽅法，使学⽣能够形象性的记识⽣字。但鉴于低年级学⽣的年龄及认识特点，我在学⽣识字的基础上，⼆次采⽤随⽂识字，将识字与阅读结合起来，使
学⽣在课堂内有效掌握⽣字。虽然花的时间多了点，但是学⽣却可以当堂解决⽣字，这也不失为⼀个好办法。
  ⼆、引导答疑，理解课⽂
  本课的难点是，让学⽣从课⽂中明⽩做好事情要从⾝边⼩事做起。学⽣如果仅是读读课⽂可能没办法完全理解，或者达到情感的激荡。因此，我在学⽣熟读课⽂的基础上，让学⽣讨论交流，在交流的过程中，引导答疑，进⽽理解课⽂，升华情感。在课堂中，我让学⽣讨论“带马莎去玩，给⼩狗喝⽔，帮奶奶刷碗，这些事如果尤拉去做了，算不算好事情？”学⽣经过讨论后，⼀致认为是好事情，但是他们可能还不明⽩这些事都是⾝边的⼩事。所以这时⽼师就必须充分发挥⾃⾝的主导作⽤了，师必须引导学⽣去认识“为什么尤拉不做这些事情？他的想法对不对？他做得对不对？”这些问题的背后⽼师稍加总结归纳⼀下，学⽣的情感便得到升华。
  此外，在本课教学上，我还注重学⽣的⼝头表达能⼒，如让学⽣⽤“如果，我就”说⼀句话。学⽣在理解课⽂及词语意思的情况下，⼀句⽐⼀句说得好，说得精彩。但是本课的教学还是存在⼀些不⾜，如学⽣在理解课⽂时，可能是教学⽅法采⽤不恰当，不够吸引学⽣，致使个别学⽣的注意⼒焕散。
5.⼩学⼀年级下册语⽂教学反思
  《胖乎乎的⼩⼿》写的是家⼈都很喜欢兰兰画的⼀幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是⼀个勤劳、孝敬长辈的好孩⼦。这篇课⽂的内容很简单，很形象，所以学⽣理解并不困难。
  关键是要让学⽣在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独⽣⼦⼥较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所⽋缺的。所以，在本课教学中，我以“⼿”为主线，围绕“全家⼈为什么这么喜欢兰兰的⼩⼿”设计教学环节。
  教学中，以“猜⼿”、“画⼿”导⼊课题，引导学⽣⾃⼰去发现全家⼈为什么喜欢兰兰的⼿。明理的⽬的在于导⾏，最后，我⼜将学⽣的思绪拉回到⾃⼰的⾝上，请学⽣画画⾃⼰的⼩⼿，说说⾃⼰的⼩⼿现在能做什么？将来⼜能做什么？整个过程注重学⽣的参与性，有说有写，有演有画，学⽣真正成了学习的主⼈。通过学⽣⾃读、⾃悟，明⽩⽂中蕴含的道理，让学⽣体验⼈与⼈之间相互的关爱，使课⽂蕴含的⼈⽂精神转化为引导学⽣良好⾏为养成的动⼒。
  另外，我觉得在阅读课的教学中，教师不要逐段地分析，不要把⾃⼰的理解强加于学⽣，要让学⽣充分读，学⽣肯定会有⾃⼰的感受。提⾼语⽂教学质量的关键在于改⾰课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。只有不断地读，才能不断地加深对语⾔⽂字的理解。