树的情思
设计思想：
本篇散文语言优美，思路清晰。我准备将文章内容分成两大板块进行教学。
第一块内容：描写作者的“眼中之树”，这一部分内容集中在课文的三至六小节，作者主要从视、嗅觉等角度，采用比喻、拟人等修辞生动描写各种各样的花花树树。在作者优美的文笔之下，这些树形俱佳，刚柔并济，引发人无限的美的遐想。对于这一部分内容，我准备着重于指导学生朗读，体味散文优美的语言，并让学生用圈点法在文中一：作者欣赏了哪些树？从哪些角度加以描写的？这些树给人怎样的感受？作者对它们怀着怎样的感情？
第二块内容：作者在文中不仅仅写到了“眼中之树”，还写了“心中之树”，这一部分内容集中在课文二、九、十、十一小节，这一部分是文章的主旨所在，学生理解起来有一定困难。我准备先让学生根据第九小节内容，画出作者心中的那棵“文学之树”，然后重点理解句子：“这些肥腴的叶片所渗出来的露珠，……其中当然有属于我们的叶子”、“文学，就是我们生命的常青树”的含义，从而体味作者对文学的热爱与执著追求精神。最后让学生思考文章前、后两部分之间的关系。明白作者描写“眼中之树”是为“心中之树”蓄势，本文是用了托物言志的写作手法。
教学内容分析：
叶文玲的《树的情思》是一篇借景抒情、托物言志的散文。它蕴藏着诗一样的情愫，树是大自然的最动人的道道风景，这不胜枚举的奇花异草，也早已在作者的心中生根发芽，蓊郁蓬勃。作者心中的这棵树，就是“文学之树”。作者通过对树的礼赞，表达了自已对文学的热爱与执著的追求。这就是作者由大自然中的树而被触动的情思。
本篇散文结构非常清晰，充分体现散文：“形散而神不散“的特点。文章的第三小节至第五小节紧承第一小节中：“走过了山山水水，看多了花花树树”一句。描写了各种各样的“眼中之树”，接下来三个“怪不得……”，构成一组排比段落，表达作者对树的喜爱感情。文章的第二、九、十、十一小节是紧承第二小节“如今，我的内心深处，也蓬勃着一棵棵生机盎然的树”一句，描写的是作者的“心中之树”，即“文学之树”。同时表达了对文学的热爱与追求。描写“眼中之树”为揭示“心中之树”的内涵蓄势铺垫.
教学目标：
1、通过朗读品味散文诗化的语言之美。
2、感受大自然名花奇树刚柔相济的美的情怀
3、感悟作者由树而触发的情思：一是由树及人，表达了对人生充满希望不懈追求乐观向上的人生态度。二是通过丰富的想象，表达对文学的热爱与追求。
教学过程：
一、导入
绿树历来为人们所喜爱。古人爱树，有诗句：“绿树村边合，青山郭外斜”。“宁可食无肉，不可居无竹”等为证；今人也喜欢绿树吗？（你，你的家人喜欢绿树吗？如何喜欢的？）人们习惯于在房前屋后，或庭院里栽上几棵树，在居室内或办公室内摆上几盆绿植物。就说我们校园里，就栽有很多很多的绿树。人们为什么喜欢绿树呢？（1、养眼，解除视力疲劳。2、吸收二氧化碳，制造氧气，净化空气。3、吸附灰尘……树还可以引发我们无限美的遐想。）
今天，让我们走进叶文玲的散文《树的情思》，去聆听一下，树触动了作者怎样的情思呢？
一、新授
（一）眼中之树
1、作者在文章一开头就说：“走过了山山水水，看多了花花树树”。
问：那么，作者到底欣赏了哪些花花树树呢？它们各是什么样子的？请同学们大声朗读课文三至六节，用圈点法在书中一答案。
答：眼中之树：
（1）凤凰树、荔枝树、椰子树
生长环境：南国边亚热带气息的海风
描写角度：火红青青——（视觉）
耸入云天——形
（2）白茨木
生长环境：西域、浩瀚的沙海
描写角度：根——虬曲、深埋地下
花——黄白、小
（3）杨、榆、槐、泡桐树
生长环境：平原、盐碱地
描写角度：槐带刺（形）一嘟噜一嘟噜洁白的花，甜浓的香味（、形、味）榆钱：略略泛黄（）
（4）青松
生长环境：泰山、黄山、峨眉山（险竣的高山）
描写角度：姿态各异、神韵独具（形）
（5）竹、桂花、香樟、梅
生长环境：梅：寒冬
描写角度：竹：有节、虚心（形）
桂、香樟：四季不凋、香溢四野（形、嗅）
梅：香梅如雪、遇寒香愈烈（、嗅）
2、问：这些树触动了作者怎样的情思呢？
（1）、首先请同学们用跳读的方法在刚刚所读的几个小节中划出体现绿树触动了作者情思的词句。什么叫触动情思，也就是它打动了作者的心。
答：“早已……脑海……生根”“震撼”“牢牢……扎……心底”“牵引……目光”“一到阳春……我心里……倩影，鼻尖上……花香”“令我油然生敬”“……最美丽的风景……动人心魄的交响乐”“‘树中之星’的佳称”“最引人入胜”“一到此处……敬意与……”“最动人”“美的诗苑”
（2）、从刚才我们所出的这些词句中，我们看到：作者所看到的，不仅仅是树的一叶一花，更是树的一种精神内涵。
那具体是什么样的精神内涵呢？
请同学用以下一种句式来说一说作者在这些花花树树身上获得和感悟。
读树（花），我们感受到了它的。（树、花前面可以加些修饰语）譬如：读（浩瀚沙海之中的白茨木），我们感受到了它的（顽强的生命力）耸入云天的椰子树旺盛、蓬勃的生命活力
甜浓洁白的槐花无私奉献精神
盐碱地中的泡桐花坚贞不屈/积极乐观品质
傲然昂立于泰山之巅的青松铮铮硬骨
青翠的竹子气节/虚怀若谷/凌去壮志
四季不凋的桂树/香樟不畏风霜严寒，坚强乐观品质
凌寒独放(傲雪绽放)香梅不畏风霜严寒，坚强乐观品质（3）所以，作者对花花树树满怀着的该是种怎样的感情呢?
喜爱、赞美、崇敬
（4）好，谁能自告奋勇再把这三小节给大家读一读，读出作者对树的感情来。
3、作者对绿树的喜爱可浓可深了，真可谓是情有独钟。不信，我们一起来读一读七至九节。
问：哪些词能表现作者对树的喜爱程度。
答：第七节：“只要……只要……毫无例外”以树趣引知已（志同道合之人方能为友）
第八节：“不是……首先是”以绿化的程度来决定自已对一个国家的喜恶
第九节：“几经周折……喜事冲心……几夜难眠”（宁可食无肉）不可居无树
修辞、排比作用：增强语势、强化感情、突出了对树的喜爱感情。4、在这篇散文中，作者仅仅写了大自然中的树吗？还写了哪里的树？
心中的树
（二）、心中的树
1、心中的树是什么样子的？有着怎样的含义呢？带着这个问题，齐读课文第
托物言志的散文一、二、十、十一节
答：心中的树是书。
作者的想象力非常丰富，把心中浩如重洋的书想象成一棵枝繁叶茂的树。
谁能来画一画这棵书“树”。
2、在第10小节中，有两个句子老师觉得不甚理解，想问问同学。
（1）“肥腴的叶了”“片片嫩叶”“我们的叶子”各指代什么内容？
（2）理解：文学，就是我们生命的常青树。
答：①服腴的叶片：大文豪的著作
“片片嫩叶”“我们的叶子”：在大文豪的文学熏陶下，我们在文学创作上的萌芽。
②文学可以陶冶我们的情操，提高我们的品位修养，可以增长我们的知识。譬如：读史可以使人明智、鉴往知来。活到老、学到老、我们的生命会在文学长河中获得永恒。还爱文学，生命就会变得肤浅和简单，甚至贬值.
3、最后两小节表达了作者对文学怎样的一种感情？
热爱文学，希望在辛勤的汗水浇灌下，细心的修剪下，自已的这棵文学之树能蓬勃生长。
4、作者在文中所抒写的“情思”包含了两个方面的内容。
①人的生活态度：乐观积极、有理想、坚强不屈、热爱生活
②对文学的热爱与追求
5、作者在揭示心中的文学之树之前为何要花大量笔墨描写大自然中的树？
答：描写“眼中之树”为揭示“心中之树”的内涵蓄势、铺垫，这就是散文惯常用的托物言志手法。
小结：
绿树，枝繁叶茂、生机勃勃，它是大自然的风景，也可以是人内心的风景。只要我们热爱生活内心永葆对生活的信心与希望，面对人生的挫折不屈不挠，不懈追求。那么，我们的生命之树就可以常青。
拓展延伸
生活是多姿多彩的，我想在丰富的生活中，也曾有一些东西触动了你柔软的心灵，牵动了你的情思。不妨握起你的笔也来抒写一下这份“情思”。
譬如：《风筝的情思》《秋天的情思》《月光情思》
《蓝天的情思》《泉的情思》
板书：
树的情思
树叶文玲情思
眼中之树
凤凰树、荔枝树、椰子树
白茨木热爱生活、积极乐观托杨、榆、槐、泡桐树物青松蓬勃向上、坚强不屈言竹、桂花、香樟、梅志……
心中之树对文学的热爱与追求
书
教学反思：
课堂流程较清晰，问题设计较科学，课堂气氛也还可以。不足的是时间的把握不够，在第一板块内容的教学时时间花费过多，从而导致后半部分的教学显得过于仓促，给学生思考的时间不够充分。
（祝塘中学陈玲娟）