《白杨礼赞》教学设计
教材分析：
本文是一篇托物言志的散文，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。
全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。
学生分析：
初三的学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。据调查，学生对文中白杨树的形象、气质比较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。
设计理念：
知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，《白杨礼赞》是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。
 本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。 
教学目标：
  知识与能力：
  1、理解白杨树的象征意义，学习本文象征手法。
  2、培养学生分析概括能力。
  过程与方法：
  1、 通过诵读体味情感和语言。
  2、 教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。
  情感态度与价值观：
  理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学重点：
  1、 分析5、7段内容，归纳托物抒情的写法。
  2、 学习托物抒情的手法；及排比、反问等修辞手法。进行写作训练。
教学难点：
 1、理解白杨树的象征意义.，体会富有感情和含义深刻的语言 。
 2、探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。
课时安排:2课时。
教学过程
导入：
树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过垂柳的风韵，我们目睹过青松的雄姿，我们也遥望过红梅傲雪的倩影……这节课我们将走近白杨树,学习茅盾先生的散文《白杨礼赞》。
自主学习：
初读课文，解决生字词。 
1、字音
婆娑（    ） 秀颀（    ）  虬枝（    ）无边无垠（    ）
坦荡如砥（    ）  恹恹欲睡（    ）旁逸斜出（    ）
2、词语
坦荡如砥：
无边无垠：
伟岸：
秀颀：
朗读课文，整体感知
1、本文的线索是什么？（白杨树不平凡）
2、把握文章的结构
第一部分（1）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
第二部分（2-4）：描写黄土高原的景，交代白杨 树的生长环境。
第三部分（5-6）：描写白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（7-8）：揭示白杨树的象征意义，点明主旨。
第五部分（9）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨。
精读课文，合作探究：
 
1、第1段在全文中起什么作用？
明确：开门见山，点明文章主旨，直接抒发对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文奠定感情基调。托物言志的散文
2、阅读2、3段，出表现黄土高原特点的词句。
明确：“黄绿错综的一条大毡子”、“无边无垠、坦荡如砥”、“单调”。
3、描写黄土高原的目的是什么？
明确：①交代白杨的生长环境，“雄壮”、“伟大”的背景，从正面衬托白杨树的不平凡；②写高原“单调”，从反面为写白杨树的不平凡做铺垫。
4、白杨树给你的总体印象是什么？作者从哪几个角度来写白杨树的美?作者又从哪几个方面来写白杨树的外形美的？
明确：(1)力争上游
（2）外形、彩、品格
（3）作者从干、枝、叶、皮四方面描写白杨树的外形，目的是突出树的正直，团结，进取，朴质，倔强，不折不挠，力争上游的精神。把白杨树拟人化了。
5、小组朗读第四部分7、8自然段内容。 
要求：学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。
明确：用七个感性彩强烈的褒义词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。从外在形象到内在气质全面地赞美白杨树。