关于小学生自学水平的调查报告
[摘要]  本文对当前小学生在学习的自主性、独立性、自控性方面表现出的特点作了深入调查分析，在此基础上，并提出要选择有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学水平。
[关键词] 自学兴趣  自学水平  网络教育
一、调查的背景
我国在上世纪八十年代的教学改革中，对“发展智力，培养水平”实行了大量的实践探索。进入21世纪，新课改提倡自主、合作、探究的学习方式，因而对“自主学习”问题的研究，便在更宽的广度和更高的深度上全面展开。福建师范大学余文森教授主持的全国教育科学“十五”规划国家重点课题《新课程与学生学习方式转变实验研究》就是突出的一例。余教授认为“自主学习”有三个基本特征：自主性、独立性、自控性。不过，儿童的身心发展是教育实施的依据。培养学生的自学水平需要有一个由他主到自主的过程。那么，小学生在低、中、高年级自学水平构成上显现出什么样的特点，以及如何选择有效的教学策略，这是当前亟待研究解决的紧迫课题。
二、调查的意义
自学水平是一个学生独立获取知识的本领。从本质上讲，所有的教育都是在培养学生的学习水平，教师假如能有意识地引导小学生独立地实行超前学习（即自学），往往会获取意想不到的效果。从长远来看，培养小学生的自学水平确是一项比传授知识重要得多的任务，特别是在当今科学技术迅猛发展的知识时代，这种水平更是必不可少。从实际来看，当前学校在强调自主学习的教学中存有着无视教师作用的“唯自主化”倾向，这是一种典型的只“赋权”而不能“增能”的不负责任的教学行为。所以，增强对小学生的自学水平培养，这既是适合新课改要求的迫切需要，也是构建终身学习社会的必然要求，更是实施素质教育、促动人的全面发展的客观需求。
三、调查的内容
为全面理解我校学生当前的自主学习现状，探究小学生在自主学习过程中存有的基本特征，掌握教科研的第一手材料，我们实行了一次网络问卷调查。调查对象为我校一至六年级全体学生，共1229人。调查时间为2008年5月。问卷题目为选择题，共30题。问卷按三个维度来设计：即主动性、独立性、自控性。主动性包括学习兴趣、动机、目的，职业理想、学校生
活感受、家务劳动等。独立性包括预习习惯、学习方式、合作探究等。自控性包括学习计划、学习效率、人际交往、课外阅读等。
四、调查的结果及其分析
（一）关于学习主动性问题
我们设计了两张表格，分别就小学生上课时遇到不会的问题是否会主动提问、喜欢某一学科的原因这两项内容实行了问卷调查，调查结果见表1-1和表1-2。
表1-1上课遇到不会的问题主动提问统计表
会主动提问
有时会，
有时不会
从不提问
一年级
50%
40%
10%
二年级
25%
60%
15%
三年级
20%
70%
10%
四年级
16%
61%
23%
五年级
14%
60%
26%
六年级
11%
56%
33%
表1-1调查结果表现两种趋势：一是当小学生上课遇到不会的问题时，“有时会有时不会主动提问”所占比例基本上超过50%，占绝绝大局部；二是随着年级的升高，小学生在课堂上主动提问题的积极性越来越低，从不提问的人越来越多。经过观察、走访，分析存有的原因，是因为学生随着年龄的增长,自尊心开始凸显，开始在乎同学、老师对自己的评价,担心因为自己的提问给别人造成自己不懂的理解。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”引导学生学会质疑问难是培养学生自主探究的关键。所以，教师要在传授基础知识的同时教会学生质疑问难，做学生走向自主学习之路的引路人，给他们一把开启知识宝库的金钥匙。
表1-2喜欢某学科原因统计表
有兴趣
喜欢老师
学习成绩好
内容有意义
一年级
50%
20%
13%
17%
二年级
45%
8%
15%
32%
三年级
51%
小学生调查报告
16%
6%
27%
四年级
54%
15%
6%
25%
五年级
45%
8%
12%
35%
六年级
54%
25%
3%
18%
从表1-2中数据能够看出，小学生凭兴趣喜欢某学科的占50%左右，也就是说小学生喜欢某学科的主要动因来源于兴趣，这是积极的一面；从另一面不难看出，因为小学生凭着兴趣喜欢某学科，从而导致学生偏科现象是普遍存有的。实际上，每个孩子的个性特点不同，学习环境不同，学习方法不同，产生偏科的原因也就各不相同。小学生特定的心理、生理以及课程的加重，家长、老师、接触的媒体和书籍的影响等，都会使孩子对某一学科产生偏好或厌倦的心理，进而逐渐形成偏科现象。学生偏科表现在学习态度上，有的学生对不感兴趣的学科，上课不认真听讲，不愿意花时间学，课后作业不认真，不会主动复习。而在感兴趣的学科上会主动下功夫，进而造成不同学科成绩上的差异。还有的同学某个学科成绩总是不好，久而久之就对这个学科产生了恐惧、排挤心理，学习成绩也就越来越差。而一旦学生出现了偏科，假如得不到即时准确的协助和引导，往往会步入越是偏科、越容易厌烦该科的恶性循环。