一 、调查对象和方法
1、 调查对象：
在研究过程中，本人从某校 19 个班中随机抽样各 500 份，其中，男女生比例 基本相等。
2、 研究方法：文献资料法、问卷调查法
二 、调查结果与分析
1、低、中、高年级学生心理健康状况的比较
从采集到的调查问卷分析，高年级学生的心理健康状况比低、中年级学生差， 高年级学生在人际关系、敏感、忧虑、焦虑等方面与低、中年级学生已构成显著差 异，特别是在中年级阶段就已表现出心理不健康的学生，进入高年级阶段表现的更 明显。
2、男、女学生心理健康水平的比较
为了进一步分析小学生的心理健康特征，对同年级不同性别的学生心理健康水 平调查结果进行比较。结果表明，高年级中女生在人际关系、恐怖和忧郁方面问题 比男生更突出，而在躯体化和强迫症等方面男生问题比女生突出。
综合以上调查问卷分析表明，小学生心理异常者占 15%，有心理疾病者占 2.3%，在心理健康问题的分布上，高年级多于低、中年级，女生多于男生,随着年 级的增高，小学生的心理问题日益严重，因此，在学校开展防患于未然的基础性心 理健康教育是很必要的。因为，学生的心理健康与否不仅会给个人、家庭以及学校 教育带来许多困扰，甚至还可能影响危及到社会。许多研究表明，诸如敌对、偏 执、恐怖等心理问题往往就是引起攻击、暴力冲突，甚至青少年犯罪等反社会行为 和精神失常的内部原因。
(二)引起小学生心理健康问题的根源
针对引起问题的根源不同，所采用的解决手段与方法也应有所区别，以便更好 的做到有的放矢的引导与匡助。调查表明，造成上述结果的原因主要有以下几点：
1、社会原因：主要是社会理想与信念的紊乱，小学生缺少理解能力和判断能 力;其次是错误的传媒导向，使小学生难以形成真正的自我;再次是商品经济社会中 浮现的种种怪异的社会价值观，使小学生一时难以选择。
2、个体原因：小学生的年龄普通在 7— 13 岁，大多数属于“青春前期”阶 段，在生理和心理上急剧变化，内心充满了矛盾与冲突，长此以往，就会浮现心理 异常疾病，独生子女的心理承受能力偏低也会产生异常或者病态的行为。
3、家庭原因：当代家长对子女的期望值过高，加之错误的家教策略，由于 “代沟”的存在，缺少沟通与理解，孩子的心理矛盾不能及时排除，使孩子的心理 朝畸形发展。此外，单亲家庭也会造成中学生在心理发育上显得不够健全、和谐。
4、学校原因：由于课业负担很重，考试频繁，加之教师教育方法失当，又缺 乏心理健康指导使学生处于恐怖和焦虑之中。
(三)心理健康与年龄的关系(生理发育阶段)：
每一个人在各个年龄阶段，生理发育与心理健康有着相对应的关系，不同年龄阶 段具有其独特的心理行为模式，如果一个人的心理行为若时常严重偏离自己的年龄 特征，则：普通都是心理不健康的表现，如有些学生性格内向，脾气古怪，有些单 亲子女成人化，还有些学生与同学不合，妒忌别人，或者偏低自己，人际关系较 差……所有这些现象都是一种心理不健康的表现。
三、应对措施
在充分了解小学生心理健康状况的基础上，我们在本校学生中进行了有针对性 而又持续不断的心理健康教育，其采取的措施主要如下：
1、 紧抓课堂机遇，培养健康心理
课堂是教育教学的主阵地，而教育就应该包括对如何求知的教育和如何做人的 教育。陶行知先生也这样来评价师生的教学活动：“千教万教，教人求真;千学万 学，学做真人。”可见如何教人做人应是教学中的一个重要环节。抓住课堂契机， 来培养学生的健康心理，应是心理健康教育的基本出发点。作为一位小学教师，我 校曾经在此进行过多次尝试，如：新生刚入学，
为匡助学生树立整个初中阶段的高尚 目标，我充分利用新生入学前的教育，进行一些小学生的常规教育与训练，针对高 年级那些厌学的学生进行热爱学习，热爱生活等教育潜移默化中摆正了对学习人生 等问题的认识。
2、 利用主题班会，培养健康心理
对于班主任来说，学生心理的健康与否，直接影响着班级工作开展的难易程 度，因此，利用主题班会对学生进行心理健康教育就显得尤其重要。现在的'小学 生大多数是独生子女，从小形成为了一定的“自我意识”，但高年级学生碍于面子， 怕人说“出风头”而又羞于表现自己。为匡助学生冲破这一层心理障碍，我校利用 班会时间开展了一次“学名人 ? 做名人”—— “感动六一”十大名人评选活动。 先是带领学生回顾了姚明、濮存昕等十位“感动中国”的名人事迹，使学生明白：
为他人、为民族、为国家而奋斗、而表现，并非“个人主义”，相反应该大力提 倡。这项活动，既打消了学生怕遭非议的顾虑，又激发了学生潜在的“表现欲 望”，很得学生好评。在
这种健康心理的驱使下高年级各项活动中，能自己主持、 排练节目，每年的毕业生汇报演出时，我校毕生班学生都能成功地向家长们展示自 己的特长，受到社会与家长的好评。
3、 开设心理健康教育课程，根据学校的实际情况充分利用晨会课，健康教育 课，给学生进行心理健康教育。
4、心理健康咨询，建立学生心理健康档案。对各班心理不健康的学生做到心 里有数，并进行针对性的教育、引导，纠正那种心理不健康的现象，培养学生进行 心理健康教育。
5、对学习差，有自卑心理的学生，应赋予特殊的关爱，匡助他们学习，匡助 其树立自信心，以减少由于学习差而浮现的种种不健康心理。
6、开设交流信箱，培养健康心理
7、转变家教观念，培养健康心理
“父母是孩子的第一任老师”，这句话充分体现了家教对孩子的影响。家长对 孩子的教育观念如何，直接影响着孩子的心理发展。从对本校家长的调查来看，许 多家长对孩子的教育走向
了两个极端：要末对孩子要求过高，动辄打骂;要末对孩 子放任自流，任其发展。这就导致学生心理也走向两个极端：对要求过高的家长， 学生心理常处于恐怖状态，性格内向，甚至为免打骂，有的还学会了撒谎，报喜不 报忧;而对放任自流的家中，学生心理则过于散漫，多次教育都难显成效。为此， 我校家长会和家长学校的形小学生调查报告式加强同家长的沟通，分析利弊，转变家教观念，实现 家校联合，共同培养学生健康心理，使得学生由原来怕开家长会，现在则成为了盼开 家长会。转变家教观念，为培养学生健康心理又开辟了一方乐土。
总之，实践证明，多样化的教育形式，培养了学生健全的心理品质，在促进学 生心理健康发展方面，我们努力了，并且向来在努力着，努力把每一个学生培养成 为身心全面发展的社会主义接班人。
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