为了了解我们班学生学习习惯的现状，寻求培养良好学习习惯的途径与方法，特对本班小学生进行调查。下面就是作者给大家带来的小学生调查报告范文，期望能帮助到大家!
小学生调查报告范文1
调查目的：
了解小学生关于识爱好、能力的现状，并能针对这种现状采取有效的措施，提高学生的识爱好和水平。
调查方法
对一、二年级学生进行小学生识爱好、习惯和能力等方面调查问卷。
调查实行
(一)调查内容：
(1)小学生对识的基本态度。从动机、爱好、技能等多个方面了解小学生对待识的基本态度和能力掌控状态。
(2)形成这种态度和能力的原因。根据调查反应情形进行研究、摸索、分析，出形成种种态度的原因。
(3)对现状的看法和建议。小结调查及分析状态，并根据此提出看法和建议，期望能够排除学生不认真的态度，提高能力。
(二)调查对象：一、二年级学生
(三)调查时间：x.5. 6——x.5.10
(三)调查方式：采取问卷、座谈、听课、看作业。调查中，发放、回收问卷80份，浏览教学作业50余本，听识课6节，就不同对象召开座谈会3次。基本情形以下。
调查结果及分析
一、学生对待识的态度。
表现一：消极、厌恶的态度。问卷显示，厌恶识的约68%。
表现二：积极、爱好的态度。问卷显示，愿意主动识的约21%。
表现三：无所谓的态度。问卷显示，为识而识的约11%。
通过调查和填写调查问卷的结果发觉一年级学生识的爱好比较浓厚，也愿意通过量种方式自主识，且情势多种多样。二年级学生相对来说就比较被动，为了识而识，爱好明显降落，有些学生乃至显现了厌恶的情绪。在一年级预习课文时，能积极主动的预习生，方法多样，识记的成效也非常明显，但到了二年级由于识爱好降落，识方法越来越单一，识能力也随之降落。相对于一年级时，识量有所着落。
小学生调查报告 表现为：
类型
识爱好、方法
所占比率
自主识型
能自主运用多种方法
5%
天天雷同型
每天采取相同的方法
35%
照猫画虎型
仿照其他同学的完成
36%
随便编造型
不查典，进行胡编乱造。
24%
由上表可以看出，学生中为完成作业而完成占得比率较大，基本已经处于被动的识状态。
综上所是述，缺少主动，缺少爱好，缺少自信，缺少豪情，缺少创新意识是小学生的主要表现。这些消极心理，严重地影响了学生识的积极性和创造性。
二、消极心态之成因的分析
对消极心态的成因，在做了调查研究后，综合以下：
(一) 识教学方法的机械单一
在识教学中，一些教师把正确默写诞生新词作为检测识成效的终究目标，因此将抄写、组词、默写等单一性的练习作为复习巩固的主要情势。()教材中虽然有看图拼音识、在看图学句中识、归类识、随课文识等情势，但是师采取“集中识”的情势较多，而很少采取随课文分散识，即结合讲读课文在具体的语言环境中教学生。识原则没有引发足够重视，着落了学生识的爱好，单调地读，重复地写，机械地识进程使学习生时显得枯燥，学生对词语的知道也不够透彻，不仅增加了学生的课业负担，还是造成学生运用词能力弱的一个根本原因。
(二)学生识能力的培养欠缺
在教学中发觉，学生独立识的方法不多，能力不强，识的方法不够多样，学生思维只局限在几种简单的识方法，比如：加部首、去部首、换部首，学生学习生的方法比较单一。
(三)教师教学理念的缺少
有些教师对教学理念的学习和认识不够深入，导致教学成效不理想。《课程标准》要求小学阶段要认识常用汉3000个，其中2500个左右会写。小学低年级语文，按目前小学教学大纲领求：一年级掌控455个生。到二年级，增加到1108个生，小学五年总识量为2615个。这样的安排便于学生尽快尽多地识，为进行今后的浏览和写作提供必要的条件。然而，目前识教学存在这样的现象，教师要求学生花费大量时间进行机械的抄写，少则一行，多则十遍几十遍，由于学生只是一味的抄写，在这进程中缺少有效的指导，导致练习实效差。有些教师期望通过抄写让学生记，但常常学生在枯燥的抄写进程中容易产生烦躁的情绪而写错，这些是教师应当在抄写前必须进行的指导。
调查后记及建议
综上所述，在小学语文识教学中，积极展开实践性识活动培养学生的识爱好，教师要加强学习新的教学观念并对学生加强指导，学习使用现代教育技术进行教学，对改变识教学中高耗低效的现状有着十分重要的意义，对其以后的学习打下良好的基础.
小学生调查报告范文2
由中国新闻出版研究院国民浏览研究与增进中心和中国教育学会小学教育专业委员会联合主办、学友园教育传媒集团发起并协办的20x年“全国小学生浏览状态在线调查”，近日公布了结果：小学生课外浏览率达84%，人均每学期浏览课外书为11.76本。另外，互联网和手机已经成为小学生的重要浏览渠道，浏览功利化和网络浏览娱乐化偏向需谨慎。
“我觉得目前84%的浏览率可能偏高了一点。我们一方面为小学生浏览率的提升而欢心，另一方面也不能盲目乐观，千万不要以为小学生浏览已经到达了这样的水平。”全国人大常委、中国教育学会副会长朱永新告知记者：“有一次我在中央电视台做节目，我们随机在北京了一所小学，用举手的方法进行现场调查，大致有1/3的学生没有读课外书。我想，这是城市学校，农村的数据还要再高一些。另外，人均11.76本的数量也偏高了一点，特别是在小学阶段，人均可能还不到10本。这多是由于这是一个特定的在线调查，是能够上网的那些人的浏
览数据。”
根据“全国小学生浏览状态在线调查”显示，在读过课外读物的4-6年级小学生中，有六成(59.6%)的学生是为了在课外浏览中“得到乐趣”，同时有近八成(78.0%)的学生是“为了提高学习水平”，小学生课外浏览出现明显的功利化偏向。在“卡通动漫”类课外读物浏览挑选上，小学生与教师存在明显分歧：在读过课外读物的学生中，常常读“卡通动漫”类课外读物的学生有43.3%，但在小学教师问卷调查中，期望小学生多读“卡通动漫”类课外读物的教师只有27.5%。
另外，互联网和手机已经成为小学生的重要浏览渠道，小学生上网率已到达63.6%。在四至六年级小学生中，网络游戏是多数(55.6%)小学生网民的主要网络活动之一，娱乐化偏向较为明显。另有46.7%的学生把“看书、看报、看期刊”作为自己的主要网络活动之一，小学生的手机浏览率为31.3%。对于这一趋势，朱永新直言不是好事情：“对小学生来说，我主张适当阔别电视、网络。尽管要让孩子知道利用网络学习，但是小学生的自制能力比较差，上网后大部分时间是在玩网络游戏。”中国出版科学研究所运用理论研究室主任徐升国则认为，要谨慎看待这一趋势，“浏览不仅可以给孩子知识，还能增进心智的成长，数化技术在多大程度
上能替换纸本图书的浏览，还缺少研究的支持，在现阶段不宜提倡，如果推广不当，会让孩子阔别浏览”。他建议，既然网络浏览已成大势所趋，应展开研究对孩子们进行有效引导。
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