初中语文说课稿《核舟记》
初中语文说课稿《核舟记》
  作为一名默默奉献的教育工 ，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是精心的初中语文说课稿《核舟记》，欢送大家分享。
  各位 专家、 领导、老师：
  你们好！
  今天我说的课是：人教版九年义务教育四年制初级中学语文教科书、第四册第五单元第二课《核舟记》。这是一 篇介绍一件精美工艺品的小品文，全文仅400余字。课文先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材。然后，依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。文章的最后，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，以具体详实的数字，说明微雕工艺的精巧绝伦。下面我从五个方面对本节课进行说课。
  （一）新课标与文言文教学
  新课程积极倡导研究性，强调教学过程是师生交往、共同开展的互动过程。教师创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性；要时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法；学生可以自主选择合作伙伴，或者暂时选择不合作。先思考，再讨论，给学生留一个思考的空间。
  新课程下的文言文教学，要求学生能借助注释和工具书理解根本内容，对作品的 思想感情倾向，能联系文化背景作 出自己的 评价；对作品中感人的情境和形象，能说 出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，背诵优秀诗文 篇章。关于教学，我认为应表达“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”指轻 篇章的琐屑分析。应多诵读，培养语感。
  （二）课文分析
  第四册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，重在培养学生阅读说明文的能力。第五单元的文言文学习，不仅要学习课文 对生活的观察、分析和表达，而且要求学生练习诵读，培养文言语感。《核舟记》是一 篇教读课文，具有一定的说明性，层次清晰、条理清楚，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超，也显示出我国古代工艺美
术的卓越成就。语言精炼、简洁、周密、生动。
  （一）知识积累
  学生经过初一和初二上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。
  （二）学生现状
  我任教的两个班的学生，语文根底比拟差，学习文言文 篇目时有畏难情绪，思维不够活泼。
  根据以上情况，我这节课的教学目标确定为：
初中语文说课稿  1、知识目标
  ①学习 本文按空间部位对工艺品进行描写的写法；
  ②熟读、背诵、翻译课文。
  2、能力目标：培养观察能力、想像能力。
  3、情感目标：了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加深对具有高度文明的祖国的热爱。
  4、教学重难点确定为：
  重点：掌握重点字词，理解内容；
  难点：体会按照空间顺序介绍事物特征的方法。
  从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认识规律，我将教学过程具体确定为课堂导入、整体感知、细节探究、迁移拓展四个环节，目的在于解决重点，突破难点。
  （一）说学法、教法：（Powerpoint演示文稿）
  1、学法：探究合作
  2、教法：诵读点拨
  五、教学过程
  （一）课文导入：（Powerpoint演示文稿）
  在背景音乐想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人叹为观止的微雕艺术品，创设情境，一是激发学生兴趣；二是让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛
  技艺有更深层次的理解。
  （二）整体感知：（Powerpoint演示文稿）
  1、学生散读之后，以Powerpoint演示文稿形式呈现出正音练习；
  2、结合“阅读提示”讨论指定本节课的.学习目标；
  3、范读课文环节，设计为配乐朗读并参加简单动画，课文朗读标准标准，背景音乐淡远闲适，有助于学生对课文的深化理解；
  4、请学生结合文下注释速读课文。用铅笔标出疑难字、词、句。就句读、难解词句质疑问
难。（也可要求按通假字、一词多义、古今异义、数量词用法四类情况进行归类 。）试概括文章段意。
  在学生疏通文意之后，课堂训练也以演示文稿的形式呈现。Powerpoint演示文稿形象直观，易于纠错，其使用不仅帮助学生稳固、活用所学的知识，更好地积累词语；而且便于学生更准确、更全面地把握文意，解决学习的重点。同时也为下面的难点突破环节打下良好的根底。
  5、 本文名为"记"，是不是记叙文，为什么？（归纳）
  （三）细节探究：（Powerpoint演示文稿、flash课件）
  1、导入：如果让大家来背诵这 篇文章，大家认为该如何做才能快速有效的做到呢？（由浅入深，先解决简单段落，再着手复杂段落）
  2、较少内容段落为1、6段，请大家默读，说说课文所介绍的核舟有什么特征？
  3、列出探究问题：
  课文是怎样表现核舟的特征的？结合内容具体说说。
  4、组织学生展开探究：
  涉及问题设计：
  ⑴核舟大小如何？
  ⑵在这小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?
  ①雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分别有什么特征？
  ②作为船的一局部，船舱就更是微缺乏道了。 却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你以为有什么用意？
  ③雕刻者在核舟上刻了多少人？
  ④雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的?（请同学们在课文中出对这些人物的介绍。）有关核舟背景的补充材料运用Powerpoint演示文稿呈现。
  ⑤描述船头三人的神情态度。分别由学生朗读描述苏拭、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?
  ⑥ 在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么?
  ⑦描述"舟子"神情动作渲染了一种什么气氛?为什么要这样写?
  组织学生进行讨论和表演。把课文分成两个表演场景，一个是苏、黄、佛印神态。一个是两个舟子的神态。
  ⑧在熟读课文后，让学生依次说说船舱、船头、船尾的情形。不看书，用原文说（也可用自己的话）。在表达过程中要强调雕刻家构思的精巧、技巧的娴熟和 观察的细致。