《草船借箭》 说课稿（精选8篇）
《草船借箭》 篇1
一、教材内容
《草船借箭》是人教社第10册第三组教材的一篇重点讲读课文。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧、激发热爱祖国古典文学的好课文。
二、教学目标
1、解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。并试着了解诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操各自的性格特点。
2、能够结合自己对课文的理解体会出诸葛亮借箭成功的原因。
3、在感受文章内容及人物性格特点的基础上进行思想教育。
4.有感情地朗读课文。
三、设计宗旨
初中语文说课稿1、一题绕文，串珠引线，使学生避免由于思维的过于分散 ，影响了对文章的体会。在回顾课文内容以后，抓住“诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？”由这一个问题就能使学生把文章的前后因果联系起来，并在阅读标画的过程中体会，把诸葛亮前前后后的巧妙安排网络在自己的脑海中，每个人物的性格也会在大脑中落下痕迹。
2、从重点段入手，加强字、词、句的训练：
避免面面俱到，使学生深刻地理解课文感受人物的特点。“多媒体投出：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿排开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”
在反复阅读研讨过程中让学生真正的体验到文本所给我们的感受，多层面，多联接的体会文章。
3、图文结合，朗读感悟：
在学生研读时，结合所展现的雾中借箭情景，进一步体会诸葛亮的神机妙算。
“当时情景怎样，鲁肃和诸葛亮有什么不同？ 你怎样知道的？ ”（“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”）诸葛亮他笑什么？学生说一说，从中又进一步体会了人物的特点，突出了诸葛亮的神机妙算。 引导学生读出此情此景。
4、采用实物演示法和简单图解法教学：
演示图解起着直观的作用。使用实物演示的方法，帮助学生悟出各法的奥妙：“绳索连接”使雾中的船不会离散，“一字摆开”是为了扩大受箭的面积，“掉转船头” 既能船两面受箭，使船保持平衡，又为迅速撤兵做好准备；对“驶回南岸”配以简图，让学生充分体会诸葛亮晓地理的神机妙算。这一环节的教学，既培养了学生的思维能力，又培养了学生的想象能力。
以上是不成熟的想法，在教学中还要认真探索总结，避免存在的失误。
《草船借箭》 说课稿 篇2
各位评委、老师，大家好！今天我说课的内容是小学语文人教版五年级下册第五组第2课《草船借箭》。
一、说教材
本单元主题是“中国古典名著之旅”。本组编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”以及六年级下册第四组“外国名篇名著”一脉相承的。编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。本组课文都是节选或改编的，教学时，要注意由此为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。
《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》第四十六回的情节改编的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，神机妙算。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情的发展顺序进行叙述，情节环环相扣，人物个性鲜明，刻画栩栩如生，结尾与开头照应，增强了故事的完整性和严密性。
二、学情分析
本班学生大多数对《三国演义》有一些了解，有的读过少儿版，有的看过电视剧。第一课时质疑环节学生还存在以下疑问，所以他们对本课的学习比较感兴趣。在平时的教学中，老师引导学生基本掌握了写人记事类文章的阅读方法，所以本节课重点是引导学生自主阅读，在阅读中解决疑问，感悟人物形象。
三、说目标
依据《课程标准》对本学段的要求、本单元及本课教学内容和对学情分析，我制定了以下的教学目标：
1、深入理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。
2、体会文章表达的特点，感受原著的文学魅力。
重点：深入理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。
难点：体会文章表达的特点，感受原著的文学魅力。
三、说思路
回顾导入，切入中心----探究课文，感悟“神妙”----总结全文，引读原著
四、说过程
（一）回顾导入，切入中心
本节课以回顾课文内容导入，学生回忆，以“借”为线索，说出借箭的原因、准备、经过和结果。接着出示词语“神机妙算”，学生说意思，进入文章的中心问题：“课文中诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？”
（二）探究课文，感悟“神妙”
此环节，先让学生默读全文，到最能表现诸葛亮神机妙算的句子，画下来。
然后用心体会诸葛亮到底算出了什么？为后面感悟“神妙”做好铺垫工作。
根据学生汇报交流的结果，组织学生进行深入探究，分为以下三个层次。
1.从知天时方面感悟诸葛亮的“神机妙算”
这部分内容虽然是借箭成功的必要条件，但不是难点。
首先出示描写大雾天气的句子：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
抛出探究问题：只读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾满天呢？
要求学生用联系上文的方法，到依据。
预设：从第二自然段和第六自然段中到相关句子。
在依据的过程中组织学生讨论，感受诸葛亮对时机把握准确。所以才敢在周瑜面前立下军令状说三天造不好，甘受惩罚。同时反馈质疑中关于诸葛亮草率立军令状的疑问，学生更加叹服诸葛亮的博学多才。
2.从晓地理方面感悟诸葛亮的“神机妙算”
教师根据学生回答相机出示借箭经过的句子。
引导学生默读思考这样精心安排的巧妙所在。
在研读句子表达的意思中体会诸葛亮算得准，考虑缜密、安排周密，布局巧妙，感悟诸葛亮这个人物足智多谋。
3.从识人心方面
这是学生感悟全文中心的难点，也是学生质疑最多的内容。
①知曹操
首先，从出示整个第七自然段内容切入，指名读第七自然段。再分角读诸葛亮与鲁肃的对话，组织学生研讨从“一定”中你读出了什么？“一定不敢”说明什么？引导学生联系下文验证“一定不敢”，体会诸葛亮对曹操多疑、谨慎性格的熟悉。