初中语文九年级上册：《岳阳楼记》说课稿
《岳阳楼记》说课稿
初中语文说课稿
各位评委、老师：
大家好！
今天我说课的题目是范仲淹的《岳阳楼记》，它是人教版八年级（下）第六单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一．教材的地位和作用
第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《岳阳楼记》选自范仲淹《范文正公集》，是作者抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇，文章由事写景、由景写情、由情言志，全文不足400字，却鲜明的表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读文言文的能力，领悟作者的旷达
胸襟和政治抱负。
二．教学目标及重点、难点的设计
新课标提出；“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。” “诵读古代诗词，有意识的在积累，感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”
结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：
1.通过反复朗读理解重点字词句的含义，从而疏通文意，积累常见实词，虚词，提高阅读文言文的能力。
2.了解文章寓情于景，卒章显志的写法，把握作者语言运用的巧妙。
3.理解作者博大的胸襟和伟大的抱负，体味文中名言警句的深刻内涵，引导学生对人生的思考。
重点：本文词类活用现象较多，是学生理解课文时的一大障碍，因而疏通文意，积累字词句的文言现象是本课的重点。
难点：本文的立意很高，了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张是文章的重点。
三、教学方法
新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主合作探究的学习方式”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考。”
因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。
根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读感知法、课前资料交流、开放式讨论、提问法等。
四、课前预习
1、通读课文，借助工具书给生字注音；
2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；
3、利用网络或书籍，收集有关范仲淹与《岳阳楼记》的资料。
对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。
五、课时安排：二课时
六、教学工具：多媒体
七、教学过程
（一）导入新课
由关于岳阳楼的几幅图片和唐代诗人孟浩然、杜甫、李白的描写岳阳楼的诗句引出岳阳楼，再而引领同学们进入范仲淹的《岳阳楼记》。
（二）走进作者，了解写作背景
1、请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；
2、教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示范仲淹的生平）；如果学生交流能较好地完成这一环节，教师
补充省略。
我设计这一环节，为下面深入文本，理解作者的思想感情作了铺垫。
（三）走入《岳阳楼记》
1.听录音，学生自己诵读课文，感受岳阳楼的雄伟壮阔
文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一
环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。
2.讲述字词句的文言现象（通假字、一词多义、古今异义、词类活用、倒装句、判断句、省略句）
新课标要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义、词类活用和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。
3.翻译课文，疏通文意，为理解作者的思想感情奠定基础
4.分层次，理解各段大意，在此基础上了解文章所表达的思想感情，并理清作者是如何逐步表达出如此高的立意的。在此过程中我会组织同学们对此篇文章中的情感态度进行一系列的讨论，开散同学们的思维。
新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，
能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
附板书设计
事（叙事）--景（描写）--情（抒情）--志（议论）
属予作文衔吞浩横悲—以几悲先天下之忧而忧
朝气喜—以物喜后天下之乐而乐
以记之
板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，这样的设计将文章的写作顺序清晰地表现出来；此板书设计是为教学重点、难点突出服务的，并且也使学生能通过板书对文章一目了然，且加深了理解。