七年级上册语文《春》说课稿
七年级上册语文《春》说课稿1
  1、教材的地位及作用
  本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元的第一篇课文本单元要点是引导学生学会阅读写景散文，学习一些写景的方法，学会有感情的朗读课文而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点因此《春》作为第三单元第一篇是有其道理的，由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文，来共同完成本单元的任务，加深人们热爱自然的感情可见，这篇课文在单元中的重要性
  2、教学目标
  （1）知识目标
  A、掌握生字词
  B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘地描绘春天的各种景
  C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点来写景的方法
  （2）能力目标
  A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天
  B、学习比喻、拟人修辞手法的运用
  C、指导学生通过朗读理清__思路，理解__内容，把握作者情感
  （3）情感目标
  深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想
  ［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”并重的教学理念
  3、教学重、难点
  教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）
  教学难点：读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受
  4、学情与校情分析
  （1）学情分析：
  这是初一的学生第一次学习写景抒情散文，因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受
初中语文说课稿
  （2）校情分析：
  我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显，因此，恰当使用范读录音，适时的指导，对学生的提高会很有帮助。
  5、教具的使用：多媒体辅助教学
  说教法与学法
  1、说教法
  《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到《春》的.意蕴悠长的美所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美在教学中我选择了激发兴趣法、诵读法、问题导引法等教学方法在教学中通过教师示范，而后以合作、探究辅之
  2、学法指导：
  教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用主体思维法、小组讨论法及反馈练习法
  3、教学设想：
  在教学上安排三课时，第一课时通过学生听读，朗读，来了解__内容，感受美，并理清__思路，初步掌握朗读技巧；第二课时通过自读，讨论、交流等形式，学习__写景的方法第三课时品味语言，练习表达
  教学程序
  总的用一句概括：由表及里，循序渐进
  （一）检查预习
  从以下两方面进行检测
  1、作者介绍
  2、掌握文中的生字词，特别是一些多音字（用屏幕出示）
  ［说明］特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学习被动，基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍
  （二）导语设计：
  同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，你知道哪些描绘赞美春天的诗句？（学生回答后齐声诵读）这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文
  ［说明］
  1、此设计帮助学生回忆春天美好的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫
  2、诗文用大屏幕打出，，可以轻松自然的扩大学生的知识面扩大教学容量
  （三）听读课文感受美
  在这一环节，我让学生听两遍朗读录音，第一遍只让学生静听，闭目想象，感受春天之美第二遍则让学生带着问题去听：课文对春天的描写分几个步骤；在描写春景时共有几个画面？
  如果说导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的C点，也为教学难点铺平道路
  （四）指导朗读表现美
  在这一步骤，教师以朗读第二段为例指导学生朗读，让学生明确朗读要通过停顿的长短，读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来表达内心的感受要求做到：
  1、读音正确，声音洪亮
  2、把握好感情基调的变化
  3、读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感
  先指导后学生练习
  这个步骤的设计继续完成能力目标中的C点，及情感目标也为后面的教学打下基础
  （五）精读课文，欣赏美
  在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师以“春风图”的分析作示范，然后学生独立完成其它部分的分析，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问然后小组互动学习、分析、整理所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思考不足的补充当然，这些问题事先准备好，等到同学们讨论得差不多的时候才出示
  1、为什么用两个“盼望着”