《老王》说课稿
尊敬的各位评委，老师们：
一、说教材
《老王》是人教版七年级下册第三单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，比如有的侧重于体现亲情，感受亲情。《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势体的关爱，由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀生活不幸者的社会问题。叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，从而集中体现了作者对老王这些生活的不幸者的人道主义关怀，不失一篇培养学生爱心、善心
的佳作。因而我这堂课将教材处理为重在对平等关怀、善以待人的情感态度价值观的体会，是本篇课文的第三课时。
二、说学情
《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，七年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主旨就有些难度。现今学生生活普遍优越，阅历浅显，大多只知道一味地接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，或者说更不知道如何回报“爱”才能被别人真正地接受。不必说像老王这类生活在社会底层的弱者，就连自己身边的人他们也没有认真地了解过，更别说去关心了，所以人与人之间该如何相处就成了一个课题。我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此我认为本课学习中应使学生充分理解课文感情，学会关注身边生活的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界，学会放平心态，平等关怀，善以待人。
三、说教学目标
新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标：
(一)根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识与能力目标”为：品味文中杨绛先生对老王的深情；探究作者对老王心怀愧怍的深刻原因。
（二）新课标的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程与方法目标”为：在教师的恰当引导和点拨提升之下，开展“自主、合作、探究”的学习，小组合作交流让语文课具有开放性，自主探究感悟让学生深切体验语文的人文性。
（三）新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，由此，我确立本课的“情感态度与价值观目标”为：体会作者在平和语调中流露出的叹惋与感伤，明白平等关怀下的爱是人与人交往的重要基石。
根据以上教学目标我提出教学重难点为：
重点：1、从杨绛与老王的交往事件中品味杨绛的情感变化。
2、深刻理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
难点：1、理解平等关怀在人与人交往过程中的重要性。
2、感受杨绛先生的自我批判精神。
四、说教法学法
新课改要求教师转变角，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取预习感知法、合作交流法、自主悟读法，使学生在轻松的氛围中学到知识。 根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：
（一）预习感知法，通过课前预习使学生初步了解作者杨绛先生在课文事件发生时的背景，要求学生摘录杨绛先生其他作品原文，一方面有助于深入了解作者的心理，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功；另一方面有助于在平时教学中渗透学生要注重阅读名家经典著作来净化心灵、提升整体的语文素养，激发学生长久学习语文的兴趣，拓宽其眼界。
（二）合作交流法，立足课文杨绛先生对老王的细节描写进行小组合作交流明确作者的内心情感，有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求，增加学生的学习动力。
（三）自主悟读法，如果说小组合作交流是交换思想、拓宽思路的学法，那么自主悟读则是可以让学生思想深入的学法，增加其心灵的厚度，更有助于优生的提升，让优生“吃得好”。因而我认为愧怍的原因就是本课最好的营养品。通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生的质疑能力和自主阅读能力。
五、说教学过程
（一）导入新课，明确目标
一位意大利探险家蒙塔尔于1996年7月29日只身进入一个2000多米深的地下溶洞,进行了一项与世隔绝的独居生活实验。一年后蒙塔尔重返地面，这时他的体重减轻了21公斤，脸苍白如纸，免疫功能降至最低点，且情绪十分低落，不善与人交谈。面对记者，他走出洞口的第一句话是：“这场实验使我明白了一个人生奥秘，就是生活的美好就在于与人相处！”
故事让我们明白了生命深处最真实的呼唤：珍惜人与人之间真情实意的相处,诚挚待人。上节课我们关注的老王就是这样进入了我们的视野，今天让我们一起走进杨绛先生的精神世界，品味杨绛先生对老王的深情，重点探究其心怀愧怍的深刻原因，用心体会作者在平和语调中流露出的叹惋与感伤，明白平等关怀下的爱是人与人交往的重要基石。
（二）回顾杨绛，追寻足迹
首先回顾文章，从文中摘录相关语句，作者究竟做了什么？，值得老王在临终前送如此“大礼”？（学生展示）
（三）走进杨绛，体悟深情
1、文章从介绍老王、片段回忆直到重点回忆老王，你认为杨绛先生在每一次面对老王时，心怀怎样的感情？小组合作，品味以上词句。（小组展示）
2、当善良朴实且具有金子般心灵的老王就这样去世了，杨绛先生最深切的感悟是什么？（集体回答）思考作者为何产生了“愧怍”的心理？（教师点拨，学生自主悟读，教师微课展示引出重点及难点：平等关怀与善以待人在人与人之间交往的重要作用。）
3、作者说过“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。”联系背景，“”期间，作者夫妇被下放到“干校”，身怀苦痛的杨绛先生的处境并不理想，但她却把自己放在一个幸运者的地位上自责，这是一种怎样的人生境界。那么，在你眼中杨绛先生是个怎样的人？（学生用一句话畅所欲言）
（四）以文观己，善待“老王”
1、“避我只在情理之中，我没有怨尤。不避我的，我对他们至今感激。”杨绛如是说。可谓这是一个敢于自省的知识分子，现在的你作为一个小小的知识分子，面对同伴与身边的人，要如何付出你的关怀？（学生讲述）初中语文说课稿
2、不管你如不如意，对人应常怀爱心，只有平等关怀下付出的爱才会被真正接受和感激。一个社会总有生活的不幸者，作为一个真正有道德的知识分子，我们有责任帮助他们改善处境，伴随着音乐，观看图片，思考如何用爱心唤醒爱心，善良体察善良。（播放图片与音乐）
（五）言出必行,爱的延伸
正如杨绛先生所说“灵性良心人人都有，经常凭灵性良心来克制自己，就是修养。”下面将这份爱的修养延伸到你的笔下：仿句练习
爱是一片洒落在旱地的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美；
爱是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；
爱是……（学生展示）
（六）升华感情，表达心愿
杨绛先生，我想对你说……（学生即兴一句话演说）
（七）课堂小结，教师寄语
“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”特蕾莎修女在这句话送给大家。请记住赠人玫瑰，手有余香。用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
（八）推荐阅读，延续感动
杨绛《我们仨》
六、说板书设计
见后附录
七、说教学反思
整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生理解、品味、感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，质疑能力有了很大程度提升。紧紧围绕教学目标与重难点，让学生在赏析语言中走进了杨绛的内心世界，潜移默化的得到了情感体验的提升，获得认知和情感的大丰收。不足之处在于时间把握仍有些紧张。
以上是我说课的全部内容，谢谢大家！
附录：
板书设计
《老王》
杨绛（自省）
同情 愧怍
平 善
关心 等 以 不安
关 待
尊重 怀 人 抱歉
感激 敬佩
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